在這寒意漸盛的冬日里，浸潤著撲鼻而來的梅花香，沐浴于如金似銀的暖陽。本著“提高我區(qū)小學(xué)生英語朗讀水平，培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心以及提升他們口語表達和語用能力”為宗旨，我區(qū)于　12月17日　與18日，開展了2015年小學(xué)英語三年級整班朗讀暨口語交際比賽。在區(qū)發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，六個評委分A、B兩組走遍全區(qū)每一所小學(xué)，對三年級學(xué)生的英語整班朗讀暨口語交際進行了調(diào)研。本次比賽共評出一等獎11名，二等獎12名。具體見附件。比賽不僅展現(xiàn)了學(xué)生們精神飽滿的狀態(tài)亦體現(xiàn)出各校不同的風(fēng)采?，F(xiàn)將本次比賽活動總結(jié)如下：　　

一、寶劍鋒從磨礪出 　　

1.生“磨”,興趣盎然 　　

本次比賽中，學(xué)生的語言面貌和語言能力較往年又有了進一步的提升。在整班朗讀時學(xué)生都能按照相關(guān)的要求去朗讀，坐姿端正，有的班級服裝統(tǒng)一。學(xué)生的語音語調(diào)標準優(yōu)美，音量適中，語速得當，并能根據(jù)角色的不同選擇不同的語氣、語調(diào)和語速來朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生較高的朗讀水平與團隊協(xié)作能力。最讓人眼前一亮的則是，有的班級在朗讀的過程中不僅能將角色讀得惟妙惟肖而且還恰當?shù)募由狭酥w動作使得朗讀更出彩。在口語交際的過程中，學(xué)生間除了有大膽、自信與自然的對話之外，多數(shù)學(xué)生還帶著自己親手做的一些精美的小道具（如：服飾，食物，全家福）等進行更加真實的情景對話。其中，有些孩子不僅能根據(jù)話題進行對話交流而且還會與同伴合作，靈活地將對話題進行創(chuàng)編或續(xù)編。在恰當之處，有些孩子還會秀出一段英文小詩和歌曲，讓整個對話更有趣更有活力。這次比賽不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，而且展示了他們較好的語言表達能力，同時也看到了他們與同伴間的合作與自主創(chuàng)新意識。 　　

2.師“礪”，指導(dǎo)有方 　　

基于前幾年的整班朗讀，老師對于學(xué)生的指導(dǎo)方面有了更豐富的經(jīng)驗。首先教師更注重自身語言素養(yǎng)的提高，在自己的語音語調(diào)提高的基礎(chǔ)之上，并要求學(xué)生去模仿純正的語音語調(diào)。其次，本次比賽中，生與生之間的對話相較原先，無論是語音語調(diào)、話語輪回亦或是情境語句的問與答都有了進步，這與老師的日常教學(xué)息息相關(guān)?？梢娫谄饺盏恼n堂中，教師注重了學(xué)生語言的輸入，如在學(xué)生對話話題“在服裝店買一件夾克衫”時，他們會用到書中沒有的單詞與句子“welcome”“It’s beautiful”，學(xué)生對于此類真實自然的語言掌握得很好，此外，多數(shù)學(xué)生的話語輪回靈活多樣，不再似之前的死搬硬套。 　　

二、梅花香自苦寒來 　　

1.團隊協(xié)作，揚長避短 　　

本次比賽，各校的的英語組都十分重視。部分教研組能第一時間找到往年一些口語交際的話題并分享，并結(jié)合本校學(xué)情進行適當?shù)恼稀ｋm然檢測的只有三年級，但是別的年級組的英語老師也會參與到其中，幫助該三年級的老師模擬檢測學(xué)生的整班朗讀與口語交際，并當場指出還有哪里需要改善的地方，一個人的力量總是有限的看待問題也非全面，唯有同伴間的互幫互助才會得以進步更大。 　　

2.學(xué)校支持，排憂解難 　　

除了教研組的協(xié)作，每個學(xué)校也十分重視與關(guān)注這次比賽，很早就將這項工作納入了學(xué)校教學(xué)計劃里。同時也在工作上給予了英語老師很大的支持，據(jù)了解各校間都組織了一次校級比賽，為比賽統(tǒng)一了時間，并為老師們安排好課務(wù)前去幫助三年級的老師模擬檢測比賽。部分學(xué)校賽后組織教師們進行研討交流一些好的做法和建議，以此完善和改進之前的不足。　　

三、千錘萬鑿求卓越 　　

通過本次比賽，我們看到了學(xué)生語言能力和綜合語用能力的提升；感受到了教師們的群策群力與團結(jié)協(xié)作，但是在觀摩的過程中還是存在著一些問題，我們?nèi)杂邪l(fā)展的空間：　　

1.個別班級整班朗讀時的拖音比較嚴重，有部分學(xué)生說英語時喜歡拖上尾音[ə]。Orange的g的發(fā)音不到位，time的m的音沒有。升調(diào)降調(diào)不明顯。　　

2.少部分班級整班朗讀時班級領(lǐng)讀表現(xiàn)不佳，讀書時，表情呆板。　　

3.在口語交際時的話輪較少，有部分學(xué)校統(tǒng)一了對話內(nèi)容，太過于模式化，沒有因話題情境的變化而變化。　　

4.在表演中，學(xué)生習(xí)慣于單向問答，主動權(quán)不會交替，話題明明是互相介紹，但也只是一個主角，一個配角。　　

5.在生與生對話過程中，他們會各說各話，無交流，突然間就沒了，學(xué)生只是在完成一個背誦的任務(wù)。　　

雖然本次比賽已經(jīng)結(jié)束，但卻給予我們一個很好的契機去提升。不管是學(xué)生還是老師都要多聽多讀多模仿英文原版的錄音和磁帶，促使自身語音更完美。此外，在教學(xué)中除了書本知識的教授，還要關(guān)注學(xué)生綜合語用能力的發(fā)展。

附件：獲獎情況