發(fā)布時間：2017-12-12 信息發(fā)布：無 瀏覽量：1715次
各小學：
為貫徹落實英語新課標要求，提高小學生英語書面表達能力，按小學英語研訓工作計劃，4月21日在教師發(fā)展中心舉行了全區(qū)小學五年級英語寫作比賽。現(xiàn)將比賽過程與結(jié)果情況通報如下。
一、比賽過程
比賽首先進行了學校的海選，然后進行區(qū)級評比。評審組由部分學校英語老師組成，評審形式為雙盲制，即以《英語課程標準（2011版）》中對于第一、二級寫作的要求以及常州給出的評價為標準，試卷評審采用百分制，對每一張試卷進行兩次評審取均分的方式進行，對出現(xiàn)異議的試卷采用第三方評審并最終取均分，整個評卷過程充分體現(xiàn)了評比的科學性與公平性原則。
二、結(jié)果通報
全區(qū)各校對本次比賽予以了高度的重視，較多學校進行了充分的準備。學校通過層層選拔，選出52名優(yōu)秀選手參加區(qū)級比賽，最終又從中選手9名選手參加5月份常州市比賽。具體獲獎情況見附件。
（一）亮點采擷
1. 文體結(jié)構(gòu)正確。關(guān)注話輪的逐層推進；有明晰的文章框架結(jié)構(gòu)。
2. 話題內(nèi)容真實、豐富，學生能緊密聯(lián)系生活實際，自由表達個人思想與情感。
3. 語言表達清楚，語意連貫，句式靈活。名言、警句的恰當運用，增強了文章的可讀性。
4. 字跡書寫工整、漂亮，體現(xiàn)了學生良好的筆頭書寫基本功。
（二）問題診斷
1. 主題體現(xiàn)不明確。所選事例材料缺乏深度，類似于記流水賬。
2. 語言表達不正確。
（1）單詞書寫錯誤
粗心造成筆誤，如：in the pake Thake you. nema
（2）中文思維表達
受中文思維負遷移影響，如：She likes very much reading.
(3) 同音詞、形近詞混淆
受音、形影響，混淆詞義， 如：she’s parents she’s hair whos book who’s study
(4) 可數(shù)與不可數(shù)概念模糊
受中文概念影響，不能正確區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞 如：If I have many moneys, I can buy…
(5) 固定短語搭配錯誤
受不同近義詞影響，造成混亂，如：in the night at Sundays
(6) 語法表達形式不對
對時態(tài)關(guān)注不夠，缺乏英語語感，如：She will reading books. She sometimes is reading books. She likes studys ,goes to the farm Her family all not like she.
只注意單詞的中文詞義，而不加分辨不同表達形式，如：I like they. So she often helps we.
(8) 句子表達不連貫
語言組織邏輯性不強，如：She likes drawing pictures, but she doesn’t.
三、措施跟進
新修訂的《英語課程標準》更加重視英語的功能性，突出語言的運用能力。其中一個重要指標是：在小學階段強調(diào)聽說能力的同時，將讀寫技能要求寫入一級、二級的教學目標，從而明確了英語教學中對于小學生寫的能力的培養(yǎng)目標。英語寫作是聽、說、讀、寫四個語言技能之一，提高英語寫作水平不容忽視。
1. 增強語言輸入量。綜合各種信息渠道，加強課外英語閱讀，在閱讀過程中一方面拓寬知識面，一方面拓展詞匯量。
2. 重視有聲朗讀。在朗讀過程中增強英語語感，感知、積累一定的語言形式，形成正確的語言系統(tǒng)，減少語法錯誤。
3. 加強策略指導。
（1）遵循語言輸入與輸出原則，以聽、說、讀為前提，提高和豐富學生的口頭表達能力。師生在聽聽、說說等交流活動中進一步完善寫作內(nèi)容，為后續(xù)練筆做好充分準備。
（2）立足教材文本資源提升寫作能力。
仿寫，掌握寫作體例 教材為學生提供了豐富多樣的寫作形式。有對話、歌謠、日記、書信等。這些都是很好的寫作范例、模版，可以鞏固所學主要詞匯及句型。
改寫，提高概括能力 針對教材中的人物對話，有針對性地選擇部分適合學生改編的內(nèi)容，以轉(zhuǎn)述等形式加以改寫，促進思維，講究語言精煉度，提高文字概括力。
擴寫，發(fā)展想象能力 教材往往蘊藏著豐富的信息量。對于這部分空白資源，教師可以巧妙遷移到學生的寫作中來，豐富寫作素材，在寫作活動中發(fā)揮想象，發(fā)展思維。
創(chuàng)寫，實現(xiàn)自我表達 教材中大部分文本話題與學生生活密切相關(guān)，很容易激起他們的情感共鳴。此為契機，讓學生圍繞相關(guān)話題自由發(fā)揮，從而實現(xiàn)自我表達的最高境界。
（3）充分發(fā)揮評價功能。作文要做到有布置，有批改，有點評。批改要及時、細致，講究質(zhì)量。提供展示平臺，優(yōu)秀作文通過全班展示加強交流與學習，進一步激發(fā)寫作熱情，增強寫作信心。
附件：獲獎情況
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