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2017年金壇區(qū)五年級(jí)英語作文比賽獲獎(jiǎng)公告與情況通報(bào)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-12 信息發(fā)布：無瀏覽量：1963次

各小學(xué)：　　　　　　

為貫徹落實(shí)英語新課標(biāo)要求，提高小學(xué)生英語書面表達(dá)能力，按小學(xué)英語研訓(xùn)工作計(jì)劃，4月21日在教師發(fā)展中心舉行了全區(qū)小學(xué)五年級(jí)英語寫作比賽。現(xiàn)將比賽過程與結(jié)果情況通報(bào)如下。　　　　

一、比賽過程　　

比賽首先進(jìn)行了學(xué)校的海選，然后進(jìn)行區(qū)級(jí)評(píng)比。評(píng)審組由部分學(xué)校英語老師組成，評(píng)審形式為雙盲制，即以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)于第一、二級(jí)寫作的要求以及常州給出的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，試卷評(píng)審采用百分制，對(duì)每一張?jiān)嚲磉M(jìn)行兩次評(píng)審取均分的方式進(jìn)行，對(duì)出現(xiàn)異議的試卷采用第三方評(píng)審并最終取均分，整個(gè)評(píng)卷過程充分體現(xiàn)了評(píng)比的科學(xué)性與公平性原則。　　　　　　　　

二、結(jié)果通報(bào)　　

全區(qū)各校對(duì)本次比賽予以了高度的重視，較多學(xué)校進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。學(xué)校通過層層選拔，選出52名優(yōu)秀選手參加區(qū)級(jí)比賽，最終又從中選手9名選手參加5月份常州市比賽。具體獲獎(jiǎng)情況見附件。

（一）亮點(diǎn)采擷　　

1. 文體結(jié)構(gòu)正確。關(guān)注話輪的逐層推進(jìn)；有明晰的文章框架結(jié)構(gòu)。　　

2. 話題內(nèi)容真實(shí)、豐富，學(xué)生能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，自由表達(dá)個(gè)人思想與情感。　　

3. 語言表達(dá)清楚，語意連貫，句式靈活。名言、警句的恰當(dāng)運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的可讀性。　　

4. 字跡書寫工整、漂亮，體現(xiàn)了學(xué)生良好的筆頭書寫基本功。

（二）問題診斷　　　

1. 主題體現(xiàn)不明確。所選事例材料缺乏深度，類似于記流水賬。　　

2. 語言表達(dá)不正確。　　

（1）單詞書寫錯(cuò)誤　　

粗心造成筆誤，如：in the pake Thake you.　nema 　　

（2）中文思維表達(dá)　　　

受中文思維負(fù)遷移影響，如：She likes very much reading.　　

(3) 同音詞、形近詞混淆　　　　

受音、形影響，混淆詞義，如：she’s parents she’s hair whos book who’s study 　　　　

(4) 可數(shù)與不可數(shù)概念模糊　　　　

受中文概念影響，不能正確區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞如：If I have many moneys, I can buy…　　　　

(5) 固定短語搭配錯(cuò)誤　　　　

受不同近義詞影響，造成混亂，如：in the night at Sundays 　　　　

(6) 語法表達(dá)形式不對(duì)　　　　

對(duì)時(shí)態(tài)關(guān)注不夠，缺乏英語語感，如：She will reading books. She sometimes is reading books. She likes studys ,goes to the farm Her family all not like she.　

(7) 人稱代詞，主格與賓格不分　　　　

只注意單詞的中文詞義，而不加分辨不同表達(dá)形式，如：I like they. So she often helps we.　　　　

(8) 句子表達(dá)不連貫　　　　

語言組織邏輯性不強(qiáng)，如：She likes drawing pictures, but she doesn’t.　

三、措施跟進(jìn)　　　　

新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視英語的功能性，突出語言的運(yùn)用能力。其中一個(gè)重要指標(biāo)是：在小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)聽說能力的同時(shí)，將讀寫技能要求寫入一級(jí)、二級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，從而明確了英語教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。英語寫作是聽、說、讀、寫四個(gè)語言技能之一，提高英語寫作水平不容忽視。　　

1. 增強(qiáng)語言輸入量。綜合各種信息渠道，加強(qiáng)課外英語閱讀，在閱讀過程中一方面拓寬知識(shí)面，一方面拓展詞匯量。　　

2. 重視有聲朗讀。在朗讀過程中增強(qiáng)英語語感，感知、積累一定的語言形式，形成正確的語言系統(tǒng)，減少語法錯(cuò)誤。　　

3. 加強(qiáng)策略指導(dǎo)。　　

（1）遵循語言輸入與輸出原則，以聽、說、讀為前提，提高和豐富學(xué)生的口頭表達(dá)能力。師生在聽聽、說說等交流活動(dòng)中進(jìn)一步完善寫作內(nèi)容，為后續(xù)練筆做好充分準(zhǔn)備。　　

（2）立足教材文本資源提升寫作能力。　　

仿寫，掌握寫作體例 教材為學(xué)生提供了豐富多樣的寫作形式。有對(duì)話、歌謠、日記、書信等。這些都是很好的寫作范例、模版，可以鞏固所學(xué)主要詞匯及句型。　　

改寫，提高概括能力 針對(duì)教材中的人物對(duì)話，有針對(duì)性地選擇部分適合學(xué)生改編的內(nèi)容，以轉(zhuǎn)述等形式加以改寫，促進(jìn)思維，講究語言精煉度，提高文字概括力。　　

擴(kuò)寫，發(fā)展想象能力 教材往往蘊(yùn)藏著豐富的信息量。對(duì)于這部分空白資源，教師可以巧妙遷移到學(xué)生的寫作中來，豐富寫作素材，在寫作活動(dòng)中發(fā)揮想象，發(fā)展思維。　　

創(chuàng)寫，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá) 教材中大部分文本話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，很容易激起他們的情感共鳴。此為契機(jī)，讓學(xué)生圍繞相關(guān)話題自由發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的最高境界。　　

（3）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。作文要做到有布置，有批改，有點(diǎn)評(píng)。批改要及時(shí)、細(xì)致，講究質(zhì)量。提供展示平臺(tái)，優(yōu)秀作文通過全班展示加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情，增強(qiáng)寫作信心。

附件：獲獎(jiǎng)情況　