發(fā)布時間：2017-12-11 信息發(fā)布：無 瀏覽量：1933次
運算能力是小學數(shù)學的核心能力，而口算是運算能力的基礎。從2010年春學期開始，我區(qū)發(fā)展中心小數(shù)組加強了對口算能力的關注，連續(xù)8年不定期的組織全區(qū)部分年級的口算調(diào)研，旨在通過這樣的形式引導各校、各任課老師能重視口算教學，全面提升我市小學生的口算水平，為數(shù)學素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。
一、 調(diào)研情況說明
2017年春學期的口算調(diào)研對象為全區(qū)五年級學生，系2013年一年級學生、2014年二年級學生、2015年三年級學生、2016年四年級學生的連續(xù)跟蹤調(diào)研。調(diào)研卷共編制口算題160道，內(nèi)容涉及五年級上下冊教材的十種基本口算題型。答題時間為5分鐘，答對多少道計多少分。本次調(diào)研時間為5月10日，和第五屆“小小數(shù)學家”評選整合，由各校推薦監(jiān)考老師，交換監(jiān)考，全程保密。事先在研訓網(wǎng)未發(fā)通知，目的是為了了解各?？谒憬虒W的常態(tài)，促進各校各教師把口算教學滲透在日常教學中。
二、 閱卷情況
全區(qū)五年級在籍學生共3721人，參加調(diào)研共3715人（缺考的6人均由學校教導處提供了相關證明材料）。5月12日我們組織部分學校分管數(shù)學教導主任組成了閱卷小組進行了抽樣閱卷，學生數(shù)在150人以上的抽樣15%左右，學生數(shù)在150人以下的抽樣25%左右，共計抽樣657份。閱卷完成后，我們匯總統(tǒng)計了各校五年級教研組和各班的平均得分。
數(shù)據(jù)對比分析：
（1） 全區(qū)平均速度對比：
| 5分鐘平均速度 | 1分鐘平均速度 |
2013年一年級 | 68.7 | 13.7 |
2014年二年級 | 66.3 | 13.3 |
2015年三年級 | 88.0 | 17.6 |
2016年四年級 | 90.9 | 18.2 |
2017年五年級 | 68.6 | 13.7 |
（2） 各校五年級教研組平均得分分布：
| 分數(shù)段 | 80分以上 | 70－80分 | 60－70分 | 50－60分 | 50分以下 | 最高分 | 最低分 |
2013年 一年級 | 學校數(shù) | 6 | 5 | 11 | 9 | 1 | 94.7 | 48.1 |
占比 | 18.8% | 15.6% | 34.4% | 28.1% | 3.1% | |||
2014年 二年級 | 學校數(shù) | 2 | 7 | 11 | 11 | 1 | 88.2 | 47.1 |
占比 | 6.3% | 21.9% | 34.4% | 34.4% | 3.1% | |||
2015年 三年級 | 學校數(shù) | 23 | 6 | 3 | 0 | 0 | 110.6 | 62.7 |
占比 | 71.9% | 18.8% | 9.4% | － | － | |||
2016年 四年級 | 學校數(shù) | 26 | 4 | 2 | 0 | 0 | 115.4 | 65.8 |
占比 | 81.3% | 12.5% | 6.3% | － | － | |||
2017年 五年級 | 學校數(shù) | 1 | 12 | 12 | 6 | 1 | 87.4 | 47.4 |
占比 | 3.1% | 37.5% | 37.5% | 18.8% | 3.1% |
◆參照2015年9月公布的“金壇區(qū)小數(shù)口算達標標準” （詳見：/xkzx/ShowArticle.asp?ArticleID=16317）全區(qū)32所學校中，25所學校達標。
◆教師發(fā)展中心對平均得分排名前十六位的五年級教研組頒發(fā)榮譽證書，指導老師以2016年秋學期各校上報名單為準。如有特殊變動，請及時聯(lián)系房老師。（詳見附表一）
（3） 全區(qū)五年級共計89個班，平均得分分布：
| 分數(shù)段 | 80分以上 | 70－80分 | 60－70分 | 50－60分 | 50分以下 | 最高分 | 最低分 |
2013年 一年級 | 班級數(shù) | 23 | 15 | 27 | 18 | 10 | 114.2 | 42.0 |
占比 | 24.7% | 16.1% | 29.0% | 19.4% | 10.8% | |||
2014年 二年級 | 班級數(shù) | 14 | 19 | 33 | 16 | 9 | 108.2 | 39.4 |
占比 | 15.4% | 20.9% | 36.3% | 17.6% | 9.9% | |||
2015年 三年級 | 班級數(shù) | 61 | 18 | 10 | 1 | 0 | 149.5 | 59.6 |
占比 | 67.8% | 20.0% | 11.1% | 1.1% | － | |||
2016年 四年級 | 班級數(shù) | 68 | 16 | 5 | 0 | 0 | 130.0 | 65.7 |
占比 | 76.4% | 18.0% | 5.7% | － | － | |||
2017年 五年級 | 班級數(shù) | 8 | 32 | 29 | 15 | 5 | 102.0 | 46.8 |
占比 | 9.0% | 36.0% | 32．6% | 16.9% | 5.6% |
◆參照2015年9月公布的“金壇區(qū)小數(shù)口算達標標準” （詳見：/xkzx/ShowArticle.asp?ArticleID=16317）全區(qū)五年級共89個教學班，69個班級口算達標。
（4） 抽樣的學生個體，得分情況分布：
| 分數(shù)段 | 80分以上 | 70－80分 | 60－70分 | 50－60分 | 50分以下 | 最高分 | 最低分 |
2013年 一年級 | 人數(shù) | 178 | 94 | 172 | 110 | 121 | 151 | 1 |
占比 | 26.4% | 13.9% | 25.5% | 16.3% | 17.9% | |||
2014年 二年級 | 人數(shù) | 140 | 115 | 172 | 122 | 128 | 157 | 0 |
占比 | 20.7% | 17.0% | 25.4% | 18.0% | 18.9% | |||
2015年 三年級 | 人數(shù) | 396 | 121 | 89 | 36 | 16 | 160 | 32 |
占比 | 60.2% | 18.4% | 13.5% | 5.5% | 2.4% | |||
2016年 四年級 | 人數(shù) | 400 | 119 | 50 | 28 | 14 | 160 | 14 |
占比 | 65.5% | 19.5% | 8.2% | 4.6% | 2.3% | |||
2017年 五年級 | 人數(shù) | 155 | 170 | 144 | 99 | 89 | 155 | 7 |
占比 | 23.6% | 25.9% | 21.9% | 15.1% | 13.5% |
（5） 橫向來看，本次口算調(diào)研，五年級班級數(shù)在兩班及以上的學校，均分較高且班與班之間發(fā)展均衡的有：西城小學、水北小學、華城小學、河頭小學。
（6） 縱向來看，比照2013年、2014年、2015年、2016年各校成績，五年中成績比較穩(wěn)定或呈上升趨勢的學校有：西城小學、湯莊小學、涑瀆小學、水北小學、明珍實驗學校、華羅庚實驗學校、華城小學、河頭小學。對比上一年度，進步明顯的學校有：指前實驗學校、薛埠小學、西城小學、洮西小學、涑瀆小學、明珍實驗學校、華羅庚實驗學校、后陽小學、河頭小學、城西小學。
三、 質(zhì)性分析
1.各類型得分率
在抽樣批閱的試卷中，我們選取了627份有效卷（前40題全做的），分別統(tǒng)計了十種口算類型的正確率，具體如下：
類型 | 總體 （抽樣數(shù)：627） |
小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減法 | 96.3% |
小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法 | 93.6% |
整數(shù)與小數(shù)加減法 | 97.1% |
小數(shù)乘整數(shù) | 94.7% |
一個數(shù)乘10、100、1000……的計算規(guī)律 | 93.0% |
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 | 91.9% |
一個數(shù)除以10、100、1000……的計算規(guī)律 | 88.5% |
小數(shù)乘小數(shù) | 86.4% |
除數(shù)是小數(shù)的除法 | 89.8% |
異（同）分母分數(shù)加減法 | 89.8% |
2.亮點
（1）學校層面：部分學校已建立起口算常規(guī)檢測的校本制度，堅持每學期在各年級進行口算達標檢測或運算能力專項檢測。有效地引領本校教師持續(xù)地關注口算能力的訓練。也有部分學校雖未形成制度化的文本，但在學期計劃中能重視學生基本素養(yǎng)的訓練與養(yǎng)成。從效果來看，這部分學校的學生口算速度較快，且各班水平比較均衡。
（2）教師層面：部分數(shù)學老師比較重視口算訓練，有的在課前利用口算心算本進行訓練，有的利用課本中的題組進行對比練習?？谒阋庾R強，進入第二學段后沒有放棄對口算的常規(guī)訓練。
3.問題和建議
（1）部分學校雖然整個五年級教研組平均得分較高，但班與班之間水平差異較大，有3所學校得分最高的班與最低的班差距在30道以上，1所學校差距在50分以上。可以推斷，這些學校對口算達標缺乏校級層面的統(tǒng)一要求，口算訓練僅停留在老師個體的自發(fā)層面，缺乏學校的引領、考核、評價機制。這部分學校要盡快形成校本的口算檢測制度，提前規(guī)劃、統(tǒng)一標準，以期整體的提升學生口算水平。
（2）相比第一學段的數(shù)學老師，第二學段的老師對口算訓練的熱情明顯下降，重視程度明顯不夠。從校際、班際之間巨大的差異可以感覺到部分老師對口算訓練完全不管不顧，放任自流。同時，部分老師口算訓練形式單一，僅僅是利用現(xiàn)成的資源（如口算心算練習本）反復操練。片面地通過增加時間，加大練習量來提升速度。我們提倡要了解本班學生到底哪種題型容易錯，哪種題型速度慢，在這些題型在多花功夫。對于易錯題型要采取對比練習、強化練習等方式重點突破。
（3）從全局來看，我區(qū)教師尚缺乏標準意識。大多數(shù)老師無視本班學生實際，一味地強調(diào)多練，一味地追求速度更快。我們提倡，學生的口算速度和正確率要達到一定的標準，但不要以犧牲時間為代價作過高的要求。我們通過連續(xù)幾年的口算調(diào)研，在數(shù)據(jù)分析的基礎上，針對我區(qū)的實際情況，于2014年公布了“金壇市小學數(shù)學第一學段口算達標標準（試行稿）”。又在2015年調(diào)研后，進行了修訂，制定了“金壇市小學數(shù)學第一學段口算達標標準（修訂稿）”。2015年9月，我們又在集中調(diào)研、分析數(shù)據(jù)的基礎上制定了全區(qū)1－6年級的口算達標標準和使用建議。（詳見：/xkzx/ShowArticle.asp?ArticleID=16317）
我們期望，各校能對照金壇區(qū)各年級的口算達標標準的要求，建立起長效的、校本的口算檢測、反饋、調(diào)整機制，整體性地、高效率地提升口算水平。
金壇區(qū)教師發(fā)展中心
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