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2008/2/16
一、教材分析
本冊教材共分四個(gè)部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字、課文和單元練習(xí)。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本冊“習(xí)慣篇”的要求是:樂于傾聽,勇于發(fā)言;認(rèn)真寫鉛筆字。
2、識字寫字
本冊教材安排了483個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫的185個(gè),要求能識會(huì)寫的298個(gè))。全冊生字分兩個(gè)途徑安排。一是隨課文識字,每課安排能識會(huì)寫的生字不超過 10個(gè),只識不寫的生字也不超過10個(gè)。二是專門的識字課文。每課安排能識會(huì)寫的生字不超過10個(gè),其中只識不寫的生字不超過8個(gè)。專門的識字課文采用三種形式:①詞串識字。使學(xué)生借助韻文形式和情境圖識字。②看圖會(huì)意識字。用形象化的圖來揭示字理,并附有為識字提供語言環(huán)境的相關(guān)短文。③轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。先通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲旁的字,再將這些字編進(jìn)短文,為識字提供語言環(huán)境。
為了打好小學(xué)生的寫字基本功,所有要求書寫的生字,都一一展示筆順,以便小學(xué)生在描紅、仿影、書寫時(shí)有所遵循。此外,還隨課文安排了75個(gè)偏旁。
3、課文
共26課,分為6個(gè)單元。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事,
富有童趣。選文貼近兒童生活,充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。如《好學(xué)的爸爸》《奶奶的白發(fā)》《放小鳥》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,《世界多美呀》《螞蟻和蟈蟈》等則聯(lián)系了兒童的想象世界。教材中還選入了一批具有時(shí)代意義的課文。如《好學(xué)的爸爸》反映了隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)已成為人們的自覺要求?!斗判▲B》《這兒真好》意在使學(xué)生形成“人與自然和諧發(fā)展”這樣一種新的理念?!遏敯嗪蜋┌濉贰稙貘f喝水》意在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,培育他們的創(chuàng)造意識。
課后的練習(xí)設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡約、實(shí)用、抓住關(guān)鍵,主要突出了識、寫、讀、背四項(xiàng)。26篇課文均要求朗讀,其中15篇要求背誦。部分課文根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性作業(yè)。如學(xué)生學(xué)了《魯班和櫓板》,課后便要求:搜集有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的故事,講給大家聽。學(xué)了《螞蟻和蟈蟈》,要求他們“分角色演一演這個(gè)小故事”。
4、單元練習(xí)
這部分分三個(gè)板塊:綜合練習(xí)、語文積累和口語交際,具有較強(qiáng)的綜合性。從本冊起,在每個(gè)單元練習(xí)里安排了“讀讀背背”,其形式是將一組有內(nèi)容聯(lián)系的成語編成“成語歌”,以便于兒童誦讀與記憶。并且構(gòu)建了“口語交際”的訓(xùn)練系列,安排了說說我的家、春天來啦、指路、學(xué)會(huì)道歉、大家來討論、我在“六一”這一天、學(xué)會(huì)作客、小蘋果樹請醫(yī)生口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。在呈現(xiàn)方式上,力求便于教師設(shè)置交際環(huán)境,強(qiáng)化交際雙方的互動(dòng)性。
二、教學(xué)建議
1、關(guān)于“習(xí)慣篇”的教學(xué)
教學(xué)時(shí)就應(yīng)注意幾點(diǎn):⑴創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如“寫好鉛筆字”的教學(xué),學(xué)生形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項(xiàng)的初步認(rèn)識,明確要求意義后,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學(xué)生操練。如舉行簡短的“寫字儀式”之后,應(yīng)要求學(xué)生在練習(xí)本上寫幾個(gè)字,教師及時(shí)評點(diǎn);教師檢查評價(jià)的重點(diǎn),不是誰寫得快、寫得對,而是誰的姿勢最規(guī)范,如此不斷糾正、不斷規(guī)范、不斷強(qiáng)化的過程,也是學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程。⑵突出重點(diǎn),兼顧其他。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“樂于傾聽”,讓學(xué)生按規(guī)范坐好,按要求握好筆,要花時(shí)間矯正不正確的姿勢,矯正不正確的握筆。同時(shí),在強(qiáng)調(diào)某一習(xí)慣時(shí),應(yīng)兼顧其他習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)其他方面不符合要求,也要指出并糾正,只是在時(shí)間的分配上有所區(qū)別。⑶細(xì)致耐心,持之以恒。本課所提出的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在今后的每一節(jié)的教學(xué)中都要加以體現(xiàn),都應(yīng)該要求學(xué)生樂于傾聽勇于發(fā)言,積極開動(dòng)腦筋、主動(dòng)參加交流;要求學(xué)生保持正確的握筆、寫字姿勢,最好能把寫字姿勢是否正確列入學(xué)習(xí)成績評價(jià)的內(nèi)容。包括上學(xué)期對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求,都要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能收到實(shí)效。
2、關(guān)于識字、寫字教學(xué)
“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。 要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn) (這些知識和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音),遵循“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對薄弱”的原則,把有限的時(shí)間和精力用在“刀刃”上,努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。教學(xué)中,要堅(jiān)持“字不離詞”“詞不離句”。 對絕大多數(shù)字(詞)義的領(lǐng)悟,一定要結(jié)合上下文進(jìn)行,通常情況下要只求“意會(huì)”,而不求“確解”。 正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系,繼續(xù)堅(jiān)持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結(jié)合”的做法。就是把識字寓于誦讀課文的過程中,借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢,力求在讀書過程中認(rèn)識生字;把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合,用識字去促進(jìn)課文的誦讀;還要把識字與寫字緊密結(jié)合,識什么就練寫什么,以識字促進(jìn)寫字,以寫字鞏固識字的成果。
相對集中識字的教學(xué),要特別重視每篇課文各個(gè)組成部分的整合。比如,對詞串識字的教學(xué),不但要注意每一個(gè)詞語和具體事物聯(lián)系,而且要特別關(guān)注“串”與“串”之間的關(guān)聯(lián),最后達(dá)到對整個(gè)詞串的整合,讓學(xué)生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系有所領(lǐng)悟。另外,還要非常注意對小學(xué)生一邊讀、一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要求他們一邊誦讀,一邊去想與這個(gè)詞語相對應(yīng)的事物圖像,把表面上孤立的圖像整合為一體。再如,對介紹漢字起源的識字課文,在教學(xué)中一定要提醒學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系,把觀察每一個(gè)漢字的演變過程和結(jié)果,與隨后出現(xiàn)的詞語以及歌謠聯(lián)系起來,把看圖到識字、識詞,到歌謠連為一體。
關(guān)于本冊的寫字教學(xué),首先堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢,使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生,個(gè)個(gè)讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量,要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好,做到筆筆到位,字字工整。同時(shí)要用好每篇課文后面專門設(shè)計(jì)的“描紅”字帖,以及印制在“練習(xí)”中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表,并通過描紅、仿影和臨寫的實(shí)際操作,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫好字的本領(lǐng),初步感受漢字的形體美。
3、關(guān)于閱讀教學(xué)
⑴激發(fā)情趣,讓學(xué)生喜歡閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應(yīng)采取多種手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,必要時(shí)可適當(dāng)為他們提供一些背景知識,幫助他們建立新舊聯(lián)系,以便他們借助已知去預(yù)測未知,形成自主的學(xué)習(xí)意識,積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。
⑵加強(qiáng)認(rèn)讀,讓學(xué)生把課文讀得正確、連貫。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,一年級下冊共26篇課文,學(xué)生要讓學(xué)生達(dá)到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標(biāo),應(yīng)屬不易,是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,除了給足讀書的時(shí)間外,特別是長句子,含有生僻詞語、兒化韻和特殊句式的句子,詞語轉(zhuǎn)行或翻頁的句子,應(yīng)加強(qiáng)教師的領(lǐng)讀。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)最終達(dá)到讀得正確、連貫,不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容,能有大致的、輪廓的了解。
⑶指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感悟語言材料。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,結(jié)合上下文和生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。啟發(fā)他們展開聯(lián)想和想象,邊讀邊想,在想象中進(jìn)入課文意境,在感受課文意境中獲取情感體驗(yàn),從而提高讀的水平。還要切實(shí)加強(qiáng)背誦的語言實(shí)踐,開展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的語文活動(dòng)。比如分角色演誦,改編成解說詞、導(dǎo)游詞來演說,當(dāng)成課本劇來表演等,最終達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文的語言來規(guī)范兒童的語言,擴(kuò)大語言積累、內(nèi)化的目標(biāo)。
⑷加強(qiáng)課外閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。用好《新語文補(bǔ)充讀本》,結(jié)合課堂教學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí),鞏固所學(xué)的語文知識,發(fā)揮其閱讀能力。創(chuàng)建書香班級,開設(shè)班級圖書角,鼓勵(lì)學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事,開展講故事比賽,親子閱讀活動(dòng),營造濃厚的好讀書氛圍。通過讀書,豐富孩子們的知識,開闊他們的視野,讓他們在讀書中體會(huì)到書的無窮魅力,感受讀書的樂趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
4、關(guān)于單元練習(xí)教學(xué)
關(guān)于單元練習(xí),教學(xué)要求要準(zhǔn)確到位。對各道題目,要嚴(yán)格按要求進(jìn)行訓(xùn)練,務(wù)求取得實(shí)效。不能偏離練習(xí)設(shè)計(jì)的另搞一套,甚至拔高要求,加大難度。
教學(xué)方法靈活多樣。教師要著力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍,采用多種練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,最大限度的獲取練習(xí)的效益??谡Z交際教學(xué),要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中,教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去,用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,并對交際的過程與以調(diào)控,形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。要體現(xiàn)由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
三、教學(xué)進(jìn)度
周次 | 日期 | 教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排 | 備注 |
1 | 2.18~2.24 | 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2) 識字1、2 |
|
2 | 2.25~3.2 | 識字3、4 練習(xí)1 |
|
3 | 3.3~3.9 | 課文1、2、3 |
|
4 | 3.10~3.16 | 課文4、5 練習(xí)2 |
|
5 | 3.17~3.23 | 課文6、7、8 |
|
6 | 3.24~3.30 | 練習(xí)3 課文9、10 |
|
7 | 3.31~4.6 | 課文11、12、13 |
|
8 | 4.7~4.13 | 練習(xí)4 識字5 |
|
9 | 4.14~4.20 | 識字6、7 |
|
10 | 4.21~4.27 | 復(fù)習(xí)考試 | 期中考試 |
11 | 4.28~5.4 | 識字8 練習(xí)5 | 五一放假 |
12 | 5.5~5.11 | 課文14、15、16 |
|
13 | 5.12~5.18 | 課文17、18 練習(xí)6 |
|
14 | 5.19~5.25 | 課文19、20、21 |
|
15 | 5.26~6.1 | 練習(xí)7 課文22、23 |
|
16 | 6.2~6.8 | 課文24、25 |
|
17 | 6.9~6.15 | 課文26、練習(xí)8 |
|
18 | 6.16~6.22 | 復(fù)習(xí) | 期終復(fù)習(xí) 期終考試 |
19 | 6.22~6.30 | 考試 | |
20 | 7.1~7.4 |
| 7月4日放暑假 |
(制定:華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 費(fèi)海燕 審定:金沙曉雨)
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