一、教材分析

本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”四部分組成，體現(xiàn)了三個特點：一是培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)；二是強調(diào)積累，注重滲透；三是力求簡化，便教利學(xué)。

1、關(guān)于閱讀

本冊教材共有閱讀課文26篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。

課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語的訓(xùn)練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想等）、局部仿寫練習(xí)等，均因課設(shè)練，重在強化積累，夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

另外，本冊向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，班級將積極開展大閱讀教育，建設(shè)書香班級，書香家庭，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的班級文化，使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣，使學(xué)生更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

2、關(guān)于習(xí)作

本冊仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課，文題多樣，有寫觀察到的自然現(xiàn)象的，有寫同齡人的，也有寫參觀記的等等。每課習(xí)作，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要求等作了分析與指點，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識。有的習(xí)作，課文還安排了多種形式的范例，以便他們借鑒、遷移，同時還注意“大小結(jié)合”，即將專項的習(xí)作訓(xùn)練（大作文）與隨課文安排的“小練筆”（小作文）有機結(jié)合起來，從而使得大作文自成系列，小練筆機動靈活，“大小”相得蓋彰。

3、關(guān)于練習(xí)

全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。綜合練習(xí)包括拼音識字、詞句訓(xùn)練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。另外，每個練習(xí)均安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容，意在讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩，領(lǐng)會各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及其筆畫指點，培養(yǎng)他們按規(guī)范認真習(xí)字的態(tài)度。

四、教學(xué)建議

1、識字與寫字教學(xué)

因本冊生字均為隨課文識字，因而，在教學(xué)中，要堅持“以讀為本，寓識于讀”。通過多認多讀，強化對生字音、形、義的牢固掌握和靈活運用。同時，要注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的易混淆字、易錯字，多次反復(fù)地引導(dǎo)觀察、比較。要積極倡導(dǎo)學(xué)生生活識字，環(huán)境識字等。平時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，有針對性的進行寫字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會耐心觀察，悉心揣摩，精心練習(xí)，在反復(fù)描摹中感悟漢字的形體美，掌握漢字的筆畫特點和整體布局。在教學(xué)過程中，教師要通過豐富多彩的活動，如辦展覽、搞評比等，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的無窮魅力，展示他們識字、寫字的成果，從而激發(fā)他們親近漢字，親近藝術(shù)的情感，養(yǎng)成端端正正寫好每一個方塊字的良好習(xí)慣。

2、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的核心目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。圍繞這一目標，我們應(yīng)做到：

重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”。教師首先要通過多種手段，如音樂、圖片、食物等媒體的介入，讓其愛上讀書，能對一切有文字的東西產(chǎn)生看的欲望和揣摩品味的興趣。要堅持不懈地抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓其樹立“不動筆墨不讀書”的思想，養(yǎng)成一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注的習(xí)慣。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。同時，要培養(yǎng)學(xué)生感悟文字內(nèi)涵的能力，不能僅停留于欣賞曲折動人的情節(jié)，還應(yīng)學(xué)會多角度地理解文字背后的意蘊，并學(xué)會運用這樣的方法進行寫作。

鼓勵創(chuàng)造性地運用教材。對于教材的運用，教師可以不拘一格，長文短教、同主題文章的板塊式串教等均可以，但教學(xué)目標要明確并達成。教師要適時引入課外的優(yōu)秀文學(xué)作品，充實課堂，并引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵各種文學(xué)書籍，擴大閱讀量。要用好《親近母語》教材，要定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，并適時開展一些讀書活動，從而不知不覺地讓學(xué)生完成《課標》規(guī)定的閱讀總量（高年級不少于100萬字）。

積極建設(shè)書香班級。利用每節(jié)課的一兩分鐘時間，讓學(xué)生背誦古詩，背誦一段優(yōu)美的段落。利用班、隊活動，舉辦以“好書推薦”、“名人名言”、 “我最喜歡的……” “詩歌朗誦”等向同學(xué)介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。每天的晨讀朗讀文章、背誦經(jīng)典讀物，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。建立班級圖書角，在學(xué)生中選出圖書管理員，并制定班級借書制度。指導(dǎo)讀后感的寫法，及時鼓勵進步的學(xué)生，把寫得好的讀后感打印出來，貼在教室里，讓更多的學(xué)生讀，從而激發(fā)學(xué)生讀書和寫作的激情。鼓勵同學(xué)之間有好書要互相交換看，好書共分享，換一本好書叫一個朋友。另外，就是對學(xué)生的課外閱讀進行考級，每五本一級，并鄭重地頒發(fā)考級證書，最大限度地把學(xué)生的閱讀熱情推向更高。

3、習(xí)作教學(xué)

要重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨特方法，學(xué)會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點，有針對性的進行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個中心詞，進行片斷的細節(jié)描寫等等。

要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣。學(xué)生的文章常因空洞、粗糙而不能打動人心，原因在于不愛觀察，常常是只看個大概，便無興趣細看下去。平時教師應(yīng)適時地強化這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們細心觀察身邊的事物，并教會他們把觀察到的事物、現(xiàn)象寫下來，寫具體、寫生動。久而久之，不僅能培養(yǎng)他們的觀察能力，還能幫助他們積累鮮活的習(xí)作素材，提高習(xí)作水平。

要充分發(fā)揮評價功能。學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)多鼓勵，要針對不同的學(xué)生，運用不同的“評價尺子”，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生多投稿，或班級搞優(yōu)秀習(xí)作集等，讓更多的學(xué)生享受到成功的喜悅。

4、口語交際教學(xué)。

口語交際的教學(xué)應(yīng)在雙向互動的情境中進行。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體可感的交際情境，讓學(xué)生開展各種各樣的模擬的或者實際的活動。

要重視各科教學(xué)活動和日常生活中口語交際的機會，有意識地讓學(xué)生參加這些實際的活動，鼓勵他們在多種場合鍛煉語言交際能力，使口頭語言規(guī)范、自然、得體，從而讓學(xué)生逐步具備文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)方面

要結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)和地域、時事的實際，開展趣味性活動。讓學(xué)生通過查找資料，調(diào)查訪問，相互討論等方法，去獨立或合作解決一個問題。并通過多樣的成果展示方式，讓學(xué)生享受經(jīng)歷過程的快樂和成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們合作、互助、交流、組織、協(xié)調(diào)等綜合能力。

三、教學(xué)進度安排表