單元概述：　　

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運(yùn)用。　　

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子　　

過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。　　

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？　　

文首概括句：　　

舉世無雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。　　

這就是舉世聞名的埃及金字塔。　　

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。　　

段首概括句：　　

兵馬傭規(guī)模宏大。　　

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？　　

當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？　　

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。　　

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。　　

維也納幾乎一天也離不開音樂。　　

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。　　

4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。　　

5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。　　

6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的城市。　　

學(xué)情分析：　　

三篇課文寫得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過對(duì)語言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，幾乎沒有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。　　

教學(xué)建議：　　

單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。　　

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！狈謨刹糠指惺芮乇R俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語言文字，扣住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法。　　

《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說明點(diǎn)，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫的好處。　　

《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。　　

口語交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城市雅號(hào)，開展“雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競(jìng)猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”等。　　

課時(shí)安排：　　

單元導(dǎo)讀 1課時(shí)　　

《秦兵馬傭》2課時(shí)　　

《埃及的金字塔》1課時(shí)　　

《音樂之都維也納》2課時(shí)　　

習(xí)作2課時(shí)　　

練習(xí)2或3課時(shí)　　

單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)　　

設(shè)計(jì)意圖：　　

本課為本單元的起始課，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。　　

教學(xué)過程：　　

一、談話導(dǎo)入，引出主題。　　

同學(xué)們，茫茫太空，有一顆蔚藍(lán)色的星球，她就是我們賴以生存的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝?，?/SPAN>224個(gè)國(guó)家和地區(qū)。偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉斯墓、地中海羅得島的太陽神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五大名宮：中國(guó)的故宮、法國(guó)的凡爾賽宮、英國(guó)的白金漢宮、美國(guó)的白宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、柬埔寨的吳哥窟、美國(guó)的自由女神像、法國(guó)的凱旋門 ；有著令人驚嘆的自然分光：黃山、黃河、美國(guó)大峽谷、塞特凱達(dá)思瀑布等（出示圖片）。　　

欣賞完世界各地的風(fēng)光，有什么感想？　　

二、瀏覽課文，初步感知。　　

1、同學(xué)們，從今天開始，我們將到世界各地去游歷一番。瀏覽單元目錄，說說你說知道的。　　

2、快速瀏覽課文，談?wù)動(dòng)种懒耸裁?？又產(chǎn)生了哪些問題？　　

三、觀看視頻，直觀感受。　　

觀看三處風(fēng)光視頻，領(lǐng)略世界風(fēng)情，直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　

四、談?wù)勗O(shè)想，主動(dòng)學(xué)習(xí)　　

1、了解三處名勝的特點(diǎn)。　　

2、知道作者是如何抓住特點(diǎn)介紹的。　　

3、去收集世界名城資料（雅號(hào)、城市代表性建筑物、特點(diǎn)），為學(xué)習(xí)課文與口語交際作準(zhǔn)備。　　

13、秦兵馬傭　　

一 、教材分析：　　

這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。　　

課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采用數(shù)字說明的方法展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個(gè)性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個(gè)整體。 　　

理解秦兵馬傭的特點(diǎn)，想象畫面，學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。　　

二、教學(xué)目標(biāo)：　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”。理解由生字組成的詞語。理解課后成語的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。，　　

3、通過文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，領(lǐng)會(huì)這句話在文中的作用。　　

4、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。　　

5、學(xué)習(xí)本課寫作方法：總——分——總的布局；圍繞一個(gè)中心句把事物介紹清楚。　　

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用　　

通過對(duì)語言文字的品讀與感悟，抓住中心詞句領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，展開豐富的想象；運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。 　　

四、教學(xué)建議：　　

1、觀賞視頻、圖片，激發(fā)興趣。在學(xué)課文前，放映一段有關(guān)秦兵馬傭的錄象，讓學(xué)生感受兵馬傭恢弘的氣勢(shì)和宏大的規(guī)模，以及惟妙惟肖的精美造型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　

2、在想象的空間自由翱翔 。 恢弘的氣勢(shì)與規(guī)模，精美的造型，描寫得生動(dòng)細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞句來想象體會(huì)其特點(diǎn)。當(dāng)教到兵馬傭的神態(tài)各異一段時(shí)，讓學(xué)生循著作者的思路，讓學(xué)生想象：“你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？”　　

3、積累語言，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。本課語言優(yōu)美凝練，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來細(xì)細(xì)品味、感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。本課成語較多，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語、積累成語。　　

4、盡情表達(dá)，表現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)和課后的思考題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力。讓學(xué)生討論、交流，把想到的說給同學(xué)聽，議一議古代勞動(dòng)人民的聰明才智，表達(dá)對(duì)秦王朝、秦始皇的認(rèn)識(shí)。　　

5、關(guān)注寫作方法。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感有較深刻的印象后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的寫法，從讀學(xué)寫，活學(xué)活用。　　

6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學(xué)生歷史知識(shí)。上下五千年，中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧如天上繁星，引導(dǎo)學(xué)生承接上一單元“我讀書，我快樂”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其他朝代的故事，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的民族自尊心和愛國(guó)熱情。　　

五、教學(xué)構(gòu)想　　

一、欣賞錄象，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　

由1974年，秦兵馬俑的神奇出土導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞錄象，交流看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給自己的印象，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　

二、以過渡句為橋，了解大意。　　

在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，想一想：每個(gè)自然段都寫了什么？作者著重從哪兩個(gè)方面具體介紹兵馬傭的？能到課文中找出一句話來回答嗎？學(xué)生在相互交流中，找出關(guān)鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。隨后，緊扣這句話，讓學(xué)生思考：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章中起什么作用？（過渡句。承上啟下）學(xué)生了解到課文以此句為橋，貫通了全文。學(xué)生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。　　

三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”　　

1、出示過渡句，引導(dǎo)學(xué)生從“不僅”一詞明確：課文應(yīng)先寫規(guī)模宏大，第二自然段是扣住這一詞語來寫的。再組織學(xué)生思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生從一系列數(shù)字與插圖中感知、想象、體會(huì)秦軍的強(qiáng)大氣勢(shì)。　　

語文教學(xué)不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，作者是通過具體數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最后讓學(xué)生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”。　　

　 課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？　　

四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，個(gè)性鮮明”　　

進(jìn)入此部分的學(xué)習(xí)，以過渡句的方式，引出下文的學(xué)習(xí)。文章不僅寫出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫出了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”？接下來我們將去細(xì)細(xì)觀察。　　

　由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格安排一個(gè)自學(xué)。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？完成表格：　　

給學(xué)生能夠充分自學(xué)的時(shí)間后，集體討論，交流，進(jìn)行歸納。　　

?。?/SPAN>1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。　　

?。?/SPAN>2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。　　

　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。　　

?。?/SPAN>4）車兵俑分工明確，各司其職；　　

（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；　　

（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。　　

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，玩一個(gè)小游戲：看“對(duì)象”送詞語，進(jìn)一步感知每一種兵馬俑的特點(diǎn)。　　

　在第十自然段中，作者描寫了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到的它們的內(nèi)心世界。　　

在本段教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？作者分別描寫出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谙旅婕由闲A圈。在這一段描寫中，除了所看到的，還寫了想到的，請(qǐng)你邊讀邊想象課文所描繪的形象，體會(huì)神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？讓學(xué)生發(fā)揮想象，循著作者思路，盡情表達(dá)，說一說。　　

五、學(xué)習(xí)首尾兩段，激發(fā)民族自豪感　　

指名讀第1段。理解“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思，從中體會(huì)秦兵馬俑的價(jià)值。再指導(dǎo)朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。　　

學(xué)習(xí)最后一段，可以讓學(xué)生觀察軍陣排列插圖，說說你覺得這些兵馬傭怎樣?可以用哪些詞語來形容?你仿佛聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會(huì)宏偉之勢(shì)。體會(huì)民族自豪感。　　

六、研究寫法，促進(jìn)借鑒　　

回顧全文，思考：作者運(yùn)用了哪些寫作方法來展現(xiàn)秦兵馬傭的特點(diǎn)的？隨后交流討論：　　

（1）用一個(gè)中心句，將文章所具體介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自然連接起來，形成一個(gè)整體。　　

（2）全文采用“總—分—總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫秦兵馬俑的價(jià)值及其影響，然后從兩個(gè)大方面具體介紹、描繪，最后總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。　　

（3）圍繞中心句來描寫。如第二自然段，第十自然段等。　　

教師建議從讀學(xué)寫，活學(xué)活用，用學(xué)到的方法去寫一個(gè)景點(diǎn)或建筑。　　

七、課外作業(yè)：　　

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；　　

2、瀏覽秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料。　　

3、準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。　　

14、埃及的金字塔　　

一、教材分析：　　

這是一篇說明文。以清晰的條理，平實(shí)的語言，介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。標(biāo)題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”則表明金字塔所屬國(guó)家，因?yàn)榻鹱炙⒎前＜蔼?dú)有，所以這三個(gè)字不可缺少。　　

課文可以分為四個(gè)部分來理解：第1自然段為第一部分，主要告訴我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金字塔的來歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點(diǎn)。第4、5自然段是第三部分，介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，寫金字塔是埃及的象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，語言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。　　

這篇文章，采用了多種說明方法：　　

舉例子。將開羅附近的胡夫金字塔作為例子加以說明。　　

作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以相當(dāng)于40層高的摩天大廈來比較，與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓人覺得具體可感。寫石塊與石塊之間砌合得很緊密，則以幾千年過去，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去來強(qiáng)調(diào)說明，使讀者能形象、直觀、真切地理解。　　

列數(shù)據(jù)。金字塔周長(zhǎng)多少、用了多少石塊、石塊有多重、經(jīng)常動(dòng)用多少人施工、總共建造了多少年等等，都用了具體的數(shù)據(jù)，讓讀者更加感到工程的浩繁偉大了。　　

教學(xué)重難點(diǎn)：深入語言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動(dòng)的。　　

二、教學(xué)目標(biāo)：　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“巍然屹立、傲對(duì)碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。　　

3、走進(jìn)文本，感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動(dòng)的。　　

4、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)?！　?/SPAN>　　

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：　　

應(yīng)用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟；品讀重點(diǎn)句，通過讀讀、議議、想想，感受金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì)這樣寫的好處，真正落實(shí)語文的工具性。　　

四、教學(xué)建議：　　

1、抓住基本要點(diǎn)，用解謎的方式展開教學(xué)。金子塔充滿了神秘的色彩，學(xué)生很好奇，課文剛好將一些問題一一解釋。首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題，采用自主探究的方式，解開疑惑。這一探究過程會(huì)使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到深化。　　

2、引導(dǎo)學(xué)生，在思考中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精巧。為了介紹金字塔的特點(diǎn)，課文不僅例舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的智慧和勤勞。　　

3、憑借語言文字，感悟說明文的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語句，介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫的好處。然后進(jìn)行一定的仿寫練習(xí)，在運(yùn)用說明方法的過程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力。　　

4、通過課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探索意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)精神。　　

金字塔的奧秘不僅僅書上介紹的這么多，還有許多許多，要通過學(xué)習(xí)其他資料來獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學(xué)研究證實(shí)是不確切的，我們是否可以進(jìn)行更正，寫出自己的介紹金字塔的文章？我們應(yīng)該讓學(xué)生把課堂上的探索精神延續(xù)下去，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。　　

五、教學(xué)構(gòu)想： 　　

（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。　　

本文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之效。揭題后，呈示本段，讓學(xué)生自讀，思考：從中讀懂了什么？學(xué)生讀后思考交流，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的眾多，外觀的奇特，氣勢(shì)的非凡，地位的崇高等。接下來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀，表達(dá)出自己的見解。　　

隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有可能會(huì)提出這樣一些問題：“金字塔是用來干什么的？”“是怎樣的形狀？”“金字塔有什么特點(diǎn)？”“金字塔是如何建造起來的？”“為什么金字塔會(huì)舉世聞名？”……這些問題涉及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等方方面面，也抓住了這篇說明文所要說明的基本要點(diǎn)，對(duì)全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢(shì)。如何解決這些問題？安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著這些問題充分地朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨(dú)立自主地探究和解決問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀是為了解決自己提出來的問題，積極的思維參與成為這一過程顯著的特征，因此，他們的閱讀與探究既是自主的，更是有效的。　　

初讀結(jié)束后，安排一個(gè)交流環(huán)節(jié)。各問題有了答案，也理清了文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書、思考、交流為主要方式與特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)一步走向金字塔奠定的良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。 　　

（二）緊扣關(guān)鍵句讀書，理解課文。　　

隨著初讀感知任務(wù)的達(dá)成，“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”作為過渡句所起的承上啟下作用也明朗起來。第一，金字塔如何的宏偉而又精巧？第二，金字塔是怎樣建造起來的呢？這是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步理解課文所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)話題。解決第一個(gè)話題時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生把握其通過打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等方式將為讀者所陌生的或抽象的事物寫得形象可感的特色，這一點(diǎn)也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫作方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中再現(xiàn)金字塔的宏偉和精巧，感受古埃及人的智慧和勤勞。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到“相當(dāng)于40層高的摩天大樓”“連鋒利的刀片也插不進(jìn)去”“繞地球一圈”等一系列說明方法使用的好處是使讀者感到形象、真切。引導(dǎo)學(xué)生解決第二個(gè)話題時(shí)，可以在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過畫畫或模擬演示等方法將文章語言還原為生動(dòng)可感的形象，這種方式會(huì)使學(xué)生比較好地感悟“埃及人想出了許多科學(xué)的方法”運(yùn)石塊、壘石塊的餓過程，體會(huì)埃及人民的“勤勞而聰明”。 　　

（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。　　

為什么說金字塔是“舉世聞名”的？為什么說它是古埃及人民“智慧的結(jié)晶”？這兩個(gè)問題可以說是同一個(gè)問題，也即為什么金字塔會(huì)位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠(yuǎn)——“這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉——“古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說明了金字塔之“巍然屹立，傲對(duì)碧空”之雄姿；三是建造之難之巧——公元前27世紀(jì)左右的“勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法”。課文教學(xué)接近尾聲之時(shí)，圍繞“舉世聞名”和“智慧的結(jié)晶”這兩個(gè)詞引領(lǐng)著學(xué)生像老牛“反芻”一樣，再一次默讀全文，然后說說從哪里可以看出金字塔“是古埃及人們智慧的結(jié)晶”，從而懂得欣賞與尊重人類共同的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。　　

（四）緊扣說明方法，遷移運(yùn)用。　　

本課采用了多種說明方法，將金字塔說明得很具體。學(xué)完全文后，組織學(xué)生進(jìn)行一遍梳理歸納，然后以一個(gè)事物作為介紹對(duì)象寫一篇習(xí)作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設(shè)問、打比方等方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。　　

15、音樂之都維也納　　

一、教材分析：　　

本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。　　

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會(huì)大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。　　

就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、在寫作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。　　

層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語言簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美。開篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境?！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”“悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語句，讓學(xué)生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。 　　

讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣是教學(xué)難點(diǎn)。　　

二、教學(xué)目標(biāo)：　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。　　

3、感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。 　　

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。　　

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：　　

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；或在單元導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。　　

四、教學(xué)建議：　　

1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。　　

2、圍繞課后思考題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。　　

3、補(bǔ)充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂氛圍。　　

4、回顧音樂之都的魅力，習(xí)得寫作方法，嘗試運(yùn)用。　　

五、教學(xué)構(gòu)想：　　

一、 巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂之都。　　

維也納是一個(gè)具有濃厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。再加上文中的長(zhǎng)句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光(自然風(fēng)光、城市風(fēng)光)的需要，課的開始，老師可安排一個(gè)聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問題：“為什么課題稱維也納為‘音樂之都’？”自讀課文。讀完課文后，全班討論，說一說文章從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的。通過討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼、穿城而過”這四個(gè)詞語，想象當(dāng)?shù)厝绠嫷娘L(fēng)景，并及時(shí)呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓學(xué)生置身在美妙的氛圍中，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)“維也納是古典音樂的搖籃”，“是用音樂裝飾起來的城市”，“幾乎一天也離不開音樂”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個(gè)感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，學(xué)生初步走近音樂之都。　　

　二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂之都。　　

對(duì)于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國(guó)都市對(duì)學(xué)生來說是陌生的，時(shí)空的距離，加上學(xué)生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過語言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍并非易事，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。　　

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學(xué)生說說“搖籃”的本義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，解開疑惑。抓住“許多著名的音樂家”、“許多優(yōu)美的篇章”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)“搖籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過程中，讓學(xué)生欣賞一下書上圖片，并談?wù)勊娝?，再猜測(cè)一下命名，并說說猜測(cè)依據(jù)，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學(xué)生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。教師可不作多講，通過播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚(yáng)的音樂、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對(duì)音樂的酷愛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后讓學(xué)生回顧、思考：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫作方法。　　

維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個(gè)自然段分別說明的三個(gè)原因，還有一個(gè)極為重要的原因，就是維也納的國(guó)家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀文章5、6、7三段，思考國(guó)家歌劇院和金色大廳的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂會(huì)”、“世界各地的音樂家在這里登場(chǎng)”，關(guān)注它們?cè)谌澜绲挠绊?，加深?duì)音樂之都的印象。在閱讀課文的同時(shí)，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作順序。　　

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！苯虒W(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生理解語句，感受氛圍，培養(yǎng)情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞美。因此，學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫得最美的一個(gè)自然段，激發(fā)愛美的情懷。　　

三、回顧音樂之都，習(xí)得寫作方法　　

回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都?！闭f說課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。　　

隨后讓學(xué)生自己想出一個(gè)地方、一個(gè)人物、一個(gè)事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。　　

練習(xí)4　　

教材概述：　　

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際，學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。　　

語文與生活：　　

本次“語文與生活”是關(guān)于正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，意在使學(xué)生懂得正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。其中又包括了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是根據(jù)要表達(dá)的意思，給句子加標(biāo)點(diǎn)；第二項(xiàng)是練習(xí)修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；第三項(xiàng)是練習(xí)給短文加標(biāo)點(diǎn)。　　

練習(xí)課是學(xué)生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生上得興趣盎然。對(duì)于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個(gè)或兩個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碗夠了”。讓學(xué)生帶著對(duì)標(biāo)點(diǎn)充滿好奇的感覺進(jìn)入第一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)句子，我們成人的定性思維覺得有兩種答案。其實(shí)不然，學(xué)生會(huì)想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽到學(xué)生這樣加標(biāo)點(diǎn)：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒結(jié)束，只是半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你能給它加上標(biāo)點(diǎn)，至少表達(dá)兩種意思嗎？但不管怎樣加標(biāo)點(diǎn)，一定要讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達(dá)意思明確需添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二部分的修改標(biāo)點(diǎn)，重在要讓學(xué)生說出：為什么要這樣改？避免在學(xué)習(xí)中范錯(cuò)。這四題中，第三小題學(xué)生理解起來較難，引導(dǎo)學(xué)生明白“這本書是什么時(shí)候買的”是“實(shí)在想不起來的內(nèi)容”，是陳述“我實(shí)在想不起來一件什么事”，并不是直接發(fā)問，所以不是用問號(hào)，而是用句號(hào)。第四小題學(xué)生理解起來也比較困難。冒號(hào)的功用是“引出內(nèi)容”，是說明大家喜歡讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說明，因此，冒號(hào)要換成逗號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的使用，還必須依靠朗讀來體會(huì)。因此，這些題目的練習(xí)都必須依靠朗讀來體會(huì)、領(lǐng)悟。在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫日記時(shí)的心情和日記的語氣，然后再讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)。對(duì)于其中幾處用句號(hào)的地方，我們是否可以允許學(xué)生用嘆號(hào)，表達(dá)每個(gè)人不同的情感體驗(yàn)。　　

誦讀與欣賞：　　

本次誦讀與欣賞安排的是寫景高手劉鄂的著名小說《老殘游記》的片段。意在通過誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和方法，積累語句，豐富文化知識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫面。然后，默讀全片段，思考：文中寫了哪些景色，又是怎樣描寫的？接著交流討論，學(xué)生根據(jù)提示語很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)現(xiàn)作者是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色彩美來寫，還打了一個(gè)比喻，讓人讀來如入仙境，如在畫中；用了一個(gè)過渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來寫。此過程既讓學(xué)生欣賞美景，也從中發(fā)現(xiàn)景物描寫的方法。最后要求學(xué)生把此片段背誦下來，記住美景，積累豐富。　　

口語交際：　　

本次的口語交際，意在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對(duì)搜集來的資料進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)本單元各篇文章“抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述”的方法進(jìn)行組稿，通過介紹的形式與人共享。大家可以把它組織成一次語文綜合性學(xué)習(xí)。書上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是告知學(xué)生，城市的雅號(hào)反映城市的特點(diǎn)，我們要介紹出城市的特點(diǎn)；下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、悉尼歌劇院、北京故宮、法國(guó)羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性建筑與雅號(hào)“對(duì)稱的古都”相對(duì)應(yīng)。因此，我們是否可以把它組織成一次語文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料，可按照如下表格進(jìn)行（文字資料、圖片資料可附在后面）：　　

然后開展一系列活動(dòng)。比如：搜集城市雅號(hào)，開展雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，競(jìng)猜城市名；模仿課文寫法，緊扣城市特點(diǎn)，為這一城市寫一篇文章，然后進(jìn)行介紹，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”。把一次口語交際拓展為學(xué)生感興趣的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參與性，甚至可以讓學(xué)生去策劃和組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，提高認(rèn)識(shí)，習(xí)得能力。　　

[編寫：堯塘小學(xué) 賀云飛 審定：周怡和]