單元概述：　　

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習作、一個練習組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習中重點訓練標點符號的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點介紹世界名城。整組教材的共同點，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。　　

教學目標：　　

學生通過這一單元的學習，將達成以下教學目標：　　

1、學會本單元24個一類生字，5個二類生字，認識多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運用。　　

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會重點句子　　

過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　　

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？　　

文首概括句：　　

舉世無雙的秦兵馬傭是我國享譽世界的珍貴歷史文物。　　

這就是舉世聞名的埃及金字塔。　　

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。　　

段首概括句：　　

兵馬傭規(guī)模宏大。　　

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？　　

當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？　　

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。　　

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。　　

維也納幾乎一天也離不開音樂。　　

了解其在文中的作用；學習作者抓住事物特點有條理地進行介紹及總起分述的寫作方法，學習運用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。　　

4、領略世界各地的風光，感受勞動人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。　　

5、學會正確使用雙引號、冒號、書名號、頓號等標點符號。　　

6、了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點介紹感興趣的城市。　　

學情分析：　　

三篇課文寫得生動形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學生對學習內(nèi)容是很感興趣的。通過對語言文字的品讀與感悟，領略它們的特點，是課堂學習的主要任務，但它們與學生生活實際較遠，幾乎沒有學生能有幸親眼目睹，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點難度。可運用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。　　

教學建議：　　

單元導讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學生以直觀感知，明確單元學習主題，激發(fā)學生興趣，增強后續(xù)學習的主動性和參與度，提高整體把握的學習能力。　　

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！狈謨刹糠指惺芮乇R俑兩方面的特點，品讀語言文字，扣住重點詞句想象體會，激發(fā)民族自豪感。學習抓住特征描述的寫作方法。　　

《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點，鼓勵學生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說明點，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。　　

《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。　　

口語交際：可以拓展為一次綜合性學習《走進世界名城》：搜集城市雅號，開展“雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進行“看圖片，猜城市”活動；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競選“我心中的最有特色城市”等。　　

課時安排：　　

單元導讀 1課時　　

《秦兵馬傭》2課時　　

《埃及的金字塔》1課時　　

《音樂之都維也納》2課時　　

習作2課時　　

練習2或3課時　　

單元導讀設計　　

設計意圖：　　

本課為本單元的起始課，對整個單元的學習內(nèi)容和學習要求作一通覽，全面感知單元學習內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學生的閱讀起點，增強學生后續(xù)學習的主動性和參與度，提高整體把握的學習能力。　　

教學過程：　　

一、談話導入，引出主題。　　

同學們，茫茫太空，有一顆蔚藍色的星球，她就是我們賴以生存的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝冢?/SPAN>224個國家和地區(qū)。偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉斯墓、地中海羅得島的太陽神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五大名宮：中國的故宮、法國的凡爾賽宮、英國的白金漢宮、美國的白宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國的埃菲爾鐵塔、柬埔寨的吳哥窟、美國的自由女神像、法國的凱旋門 ；有著令人驚嘆的自然分光：黃山、黃河、美國大峽谷、塞特凱達思瀑布等（出示圖片）。　　

欣賞完世界各地的風光，有什么感想？　　

二、瀏覽課文，初步感知。　　

1、同學們，從今天開始，我們將到世界各地去游歷一番。瀏覽單元目錄，說說你說知道的。　　

2、快速瀏覽課文，談談又知道了什么？又產(chǎn)生了哪些問題？　　

三、觀看視頻，直觀感受。　　

觀看三處風光視頻，領略世界風情，直觀感受，激發(fā)學習興趣。　　

四、談談設想，主動學習　　

1、了解三處名勝的特點。　　

2、知道作者是如何抓住特點介紹的。　　

3、去收集世界名城資料（雅號、城市代表性建筑物、特點），為學習課文與口語交際作準備。　　

13、秦兵馬傭　　

一 、教材分析：　　

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。　　

課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采用數(shù)字說明的方法展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整體。 　　

理解秦兵馬傭的特點，想象畫面，學習抓住特征描述的寫作方法是學習本課的重點。　　

二、教學目標：　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

2、學會本課8個生字，認識多音字“乘”。理解由生字組成的詞語。理解課后成語的意思，并能初步學會在表達中運用。，　　

3、通過文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，領會這句話在文中的作用。　　

4、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。　　

5、學習本課寫作方法：總——分——總的布局；圍繞一個中心句把事物介紹清楚。　　

三、教學方法及媒體運用　　

通過對語言文字的品讀與感悟，抓住中心詞句領略它們的特點，展開豐富的想象；運用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學生直觀感受，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，加深學生情感體驗。 　　

四、教學建議：　　

1、觀賞視頻、圖片，激發(fā)興趣。在學課文前，放映一段有關(guān)秦兵馬傭的錄象，讓學生感受兵馬傭恢弘的氣勢和宏大的規(guī)模，以及惟妙惟肖的精美造型，激發(fā)學習興趣。　　

2、在想象的空間自由翱翔 。 恢弘的氣勢與規(guī)模，精美的造型，描寫得生動細致，引導學生扣住重點詞句來想象體會其特點。當教到兵馬傭的神態(tài)各異一段時，讓學生循著作者的思路，讓學生想象：“你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？”　　

3、積累語言，積淀語感經(jīng)驗。本課語言優(yōu)美凝練，教學中，應引導學生通過誦讀來細細品味、感悟，幫助學生內(nèi)化課文的語言，積淀語感經(jīng)驗。本課成語較多，也應訓練學生結(jié)合上下文理解詞語、積累成語。　　

4、盡情表達，表現(xiàn)自我。在課堂教學和課后的思考題練習中，注重培養(yǎng)學生的這方面的能力。讓學生討論、交流，把想到的說給同學聽，議一議古代勞動人民的聰明才智，表達對秦王朝、秦始皇的認識。　　

5、關(guān)注寫作方法。在學生對課文內(nèi)容及其所蘊含的情感有較深刻的印象后，引導學生關(guān)注本課的寫法，從讀學寫，活學活用。　　

6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學生歷史知識。上下五千年，中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧如天上繁星，引導學生承接上一單元“我讀書，我快樂”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其他朝代的故事，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的民族自尊心和愛國熱情。　　

五、教學構(gòu)想　　

一、欣賞錄象，創(chuàng)設情景，導入新課　　

由1974年，秦兵馬俑的神奇出土導入，讓學生欣賞錄象，交流看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給自己的印象，把學生帶入情境，激發(fā)學習興趣。　　

二、以過渡句為橋，了解大意。　　

在學生把課文讀正確、流利的基礎上，再次讓學生默讀課文，想一想：每個自然段都寫了什么？作者著重從哪兩個方面具體介紹兵馬傭的？能到課文中找出一句話來回答嗎？學生在相互交流中，找出關(guān)鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。隨后，緊扣這句話，讓學生思考：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章中起什么作用？（過渡句。承上啟下）學生了解到課文以此句為橋，貫通了全文。學生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)教學，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。　　

三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”　　

1、出示過渡句，引導學生從“不僅”一詞明確：課文應先寫規(guī)模宏大，第二自然段是扣住這一詞語來寫的。再組織學生思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學生從一系列數(shù)字與插圖中感知、想象、體會秦軍的強大氣勢。　　

語文教學不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導學生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，作者是通過具體數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最后讓學生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”。　　

　 課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？　　

四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，個性鮮明”　　

進入此部分的學習，以過渡句的方式，引出下文的學習。文章不僅寫出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫出了兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”？接下來我們將去細細觀察。　　

　由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格安排一個自學。提出要求：請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？完成表格：　　

給學生能夠充分自學的時間后，集體討論，交流，進行歸納。　　

　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負重任”的特點。　　

?。?/SPAN>2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。　　

　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。　　

　（4）車兵俑分工明確，各司其職；　　

（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；　　

（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。　　

為調(diào)動學生學習的積極性，鞏固所學知識，在學生充分交流，發(fā)表意見后，玩一個小游戲：看“對象”送詞語，進一步感知每一種兵馬俑的特點。　　

　在第十自然段中，作者描寫了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到的它們的內(nèi)心世界。　　

在本段教學中，可引導學生思考：這一段是圍繞哪一個詞來寫的？作者分別描寫出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請在下面加上小圓圈。在這一段描寫中，除了所看到的，還寫了想到的，請你邊讀邊想象課文所描繪的形象，體會神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？讓學生發(fā)揮想象，循著作者思路，盡情表達，說一說。　　

五、學習首尾兩段，激發(fā)民族自豪感　　

指名讀第1段。理解“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思，從中體會秦兵馬俑的價值。再指導朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。　　

學習最后一段，可以讓學生觀察軍陣排列插圖，說說你覺得這些兵馬傭怎樣?可以用哪些詞語來形容?你仿佛聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會宏偉之勢。體會民族自豪感。　　

六、研究寫法，促進借鑒　　

回顧全文，思考：作者運用了哪些寫作方法來展現(xiàn)秦兵馬傭的特點的？隨后交流討論：　　

（1）用一個中心句，將文章所具體介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自然連接起來，形成一個整體。　　

（2）全文采用“總—分—總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫秦兵馬俑的價值及其影響，然后從兩個大方面具體介紹、描繪，最后總結(jié)全文，點明中心。　　

（3）圍繞中心句來描寫。如第二自然段，第十自然段等。　　

教師建議從讀學寫，活學活用，用學到的方法去寫一個景點或建筑。　　

七、課外作業(yè)：　　

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；　　

2、瀏覽秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料。　　

3、準備以導游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。　　

14、埃及的金字塔　　

一、教材分析：　　

這是一篇說明文。以清晰的條理，平實的語言，介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。標題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”則表明金字塔所屬國家，因為金字塔并非埃及獨有，所以這三個字不可缺少。　　

課文可以分為四個部分來理解：第1自然段為第一部分，主要告訴我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金字塔的來歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點。第4、5自然段是第三部分，介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，寫金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結(jié)晶。全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。　　

這篇文章，采用了多種說明方法：　　

舉例子。將開羅附近的胡夫金字塔作為例子加以說明。　　

作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以相當于40層高的摩天大廈來比較，與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓人覺得具體可感。寫石塊與石塊之間砌合得很緊密，則以幾千年過去，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去來強調(diào)說明，使讀者能形象、直觀、真切地理解。　　

列數(shù)據(jù)。金字塔周長多少、用了多少石塊、石塊有多重、經(jīng)常動用多少人施工、總共建造了多少年等等，都用了具體的數(shù)據(jù)，讓讀者更加感到工程的浩繁偉大了。　　

教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。　　

二、教學目標：　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

2、學會本課7個生字，理解“巍然屹立、傲對碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思，并能初步學會在表達中運用。　　

3、走進文本，感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。　　

4、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)?！　?/SPAN>　　

三、教學方法及媒體運用：　　

應用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學生身臨其境地去體驗和感悟；品讀重點句，通過讀讀、議議、想想，感受金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。　　

四、教學建議：　　

1、抓住基本要點，用解謎的方式展開教學。金子塔充滿了神秘的色彩，學生很好奇，課文剛好將一些問題一一解釋。首先讓學生質(zhì)疑，然后讓學生帶著問題，采用自主探究的方式，解開疑惑。這一探究過程會使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到深化。　　

2、引導學生，在思考中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精巧。為了介紹金字塔的特點，課文不僅例舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使讀者能更直觀地理解。在教學中要引導學生讀一讀，聯(lián)系生活比較比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的智慧和勤勞。　　

3、憑借語言文字，感悟說明文的表達方法。引導學生結(jié)合課文中的具體語句，介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。然后進行一定的仿寫練習，在運用說明方法的過程中，鞏固所學，學以致用。比如，可以讓學生運用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點，既鞏固了所學的知識，又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力。　　

4、通過課文的學習，貫穿一種探索意念，激發(fā)學生的求知欲望和科學精神。　　

金字塔的奧秘不僅僅書上介紹的這么多，還有許多許多，要通過學習其他資料來獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學研究證實是不確切的，我們是否可以進行更正，寫出自己的介紹金字塔的文章？我們應該讓學生把課堂上的探索精神延續(xù)下去，拓展學生學習的時空，培養(yǎng)他們的學習能力。　　

五、教學構(gòu)想： 　　

（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。　　

本文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之效。揭題后，呈示本段，讓學生自讀，思考：從中讀懂了什么？學生讀后思考交流，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的眾多，外觀的奇特，氣勢的非凡，地位的崇高等。接下來引導學生通過自己的朗讀，表達出自己的見解。　　

隨后引導學生質(zhì)疑，學生有可能會提出這樣一些問題：“金字塔是用來干什么的？”“是怎樣的形狀？”“金字塔有什么特點？”“金字塔是如何建造起來的？”“為什么金字塔會舉世聞名？”……這些問題涉及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等方方面面，也抓住了這篇說明文所要說明的基本要點，對全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢。如何解決這些問題？安排足夠的時間，讓學生帶著這些問題充分地朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨立自主地探究和解決問題。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生的閱讀是為了解決自己提出來的問題，積極的思維參與成為這一過程顯著的特征，因此，他們的閱讀與探究既是自主的，更是有效的。　　

初讀結(jié)束后，安排一個交流環(huán)節(jié)。各問題有了答案，也理清了文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書、思考、交流為主要方式與特征的初讀環(huán)節(jié)為學生進一步走向金字塔奠定的良好的認知基礎。 　　

（二）緊扣關(guān)鍵句讀書，理解課文。　　

隨著初讀感知任務的達成，“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”作為過渡句所起的承上啟下作用也明朗起來。第一，金字塔如何的宏偉而又精巧？第二，金字塔是怎樣建造起來的呢？這是領著學生進一步理解課文所要解決的兩個重點話題。解決第一個話題時，重點啟發(fā)學生把握其通過打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等方式將為讀者所陌生的或抽象的事物寫得形象可感的特色，這一點也是學生習作訓練中可資借鑒的比較有效的寫作方法。在教學中要引導學生細細品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中再現(xiàn)金字塔的宏偉和精巧，感受古埃及人的智慧和勤勞。同時讓學生體會到“相當于40層高的摩天大樓”“連鋒利的刀片也插不進去”“繞地球一圈”等一系列說明方法使用的好處是使讀者感到形象、真切。引導學生解決第二個話題時，可以在充分閱讀理解的基礎上，通過畫畫或模擬演示等方法將文章語言還原為生動可感的形象，這種方式會使學生比較好地感悟“埃及人想出了許多科學的方法”運石塊、壘石塊的餓過程，體會埃及人民的“勤勞而聰明”。 　　

（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。　　

為什么說金字塔是“舉世聞名”的？為什么說它是古埃及人民“智慧的結(jié)晶”？這兩個問題可以說是同一個問題，也即為什么金字塔會位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠——“這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉——“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說明了金字塔之“巍然屹立，傲對碧空”之雄姿；三是建造之難之巧——公元前27世紀左右的“勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法”。課文教學接近尾聲之時，圍繞“舉世聞名”和“智慧的結(jié)晶”這兩個詞引領著學生像老牛“反芻”一樣，再一次默讀全文，然后說說從哪里可以看出金字塔“是古埃及人們智慧的結(jié)晶”，從而懂得欣賞與尊重人類共同的文化遺產(chǎn)，進一步激發(fā)探究的欲望。　　

（四）緊扣說明方法，遷移運用。　　

本課采用了多種說明方法，將金字塔說明得很具體。學完全文后，組織學生進行一遍梳理歸納，然后以一個事物作為介紹對象寫一篇習作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設問、打比方等方法，學會運用。　　

15、音樂之都維也納　　

一、教材分析：　　

本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。　　

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。　　

就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、在寫作方法上是同組課文學習的進一步鞏固。　　

層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂之都”，選取個性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語言簡潔、明快、優(yōu)美。開篇的“山清水秀、風景如畫、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境?！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”“悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩”文中的很多語句，讓學生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。 　　

讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教學的重點，讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣是教學難點。　　

二、教學目標：　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　

2、學會本課9個生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。　　

3、感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。 　　

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點。學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。　　

三、教學方法及媒體運用：　　

因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前教師可帶領學生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；或在單元導讀課上集中給學生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導學生通過對關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反復朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。　　

四、教學建議：　　

1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學生進入情境。　　

2、圍繞課后思考題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。　　

3、補充資料，加入元素，助學生感受文字，感受音樂氛圍。　　

4、回顧音樂之都的魅力，習得寫作方法，嘗試運用。　　

五、教學構(gòu)想：　　

一、 巧妙地創(chuàng)設情境，走近音樂之都。　　

維也納是一個具有濃厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。再加上文中的長句子很多，也出于整體感知、欣賞風光(自然風光、城市風光)的需要，課的開始，老師可安排一個聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學生進入情境。在此基礎上，再要求學生帶著問題：“為什么課題稱維也納為‘音樂之都’？”自讀課文。讀完課文后，全班討論，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的。通過討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導學生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風景如畫、波光粼粼、穿城而過”這四個詞語，想象當?shù)厝绠嫷娘L景，并及時呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓學生置身在美妙的氛圍中，這對于學生體會“維也納是古典音樂的搖籃”，“是用音樂裝飾起來的城市”，“幾乎一天也離不開音樂”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個感官入手，抓住了本課的目標，讓學生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，學生初步走近音樂之都。　　

　二、細讀感悟，走進音樂之都。　　

對于高年段的學生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國都市對學生來說是陌生的，時空的距離，加上學生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過語言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍并非易事，需要教師對其進行引導。　　

在學習第二自然段時，重點引導學生結(jié)合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學生說說“搖籃”的本義是什么？然后讓學生質(zhì)疑：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導學生細讀文章，解開疑惑。抓住“許多著名的音樂家”、“許多優(yōu)美的篇章”兩個關(guān)鍵點，體會“搖籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學生的認識，幫助學生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方）；再學習第三自然段時，也是讓學生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過程中，讓學生欣賞一下書上圖片，并談談所見所感，再猜測一下命名，并說說猜測依據(jù)，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學第四自然段時，讓學生用上文學法，質(zhì)疑解疑。教師可不作多講，通過播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設情境，讓學生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚的音樂、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對音樂的酷愛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。在學完這三段之后，讓學生以朗讀的形式，表達自己對課文的理解。最后讓學生回顧、思考：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點？從而引導學生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，習得寫作方法。　　

維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因，還有一個極為重要的原因，就是維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學時，讓學生自由讀文章5、6、7三段，思考國家歌劇院和金色大廳的特點，然后讓學生說出自己的理解。引導學生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂會”、“世界各地的音樂家在這里登場”，關(guān)注它們在全世界的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作順序。　　

《語文課程標準》在“課程目標”第三學段中指出：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！苯虒W本課，既要引導學生理解語句，感受氛圍，培養(yǎng)情趣，更要引導學生去學會欣賞美。因此，學完課文，要讓學生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認為寫得最美的一個自然段，激發(fā)愛美的情懷。　　

三、回顧音樂之都，習得寫作方法　　

回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導學生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。　　

隨后讓學生自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點從多方面進行介紹。　　

練習4　　

教材概述：　　

本次練習安排了五個項目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際，學寫毛筆字。其中語文與生活、口語交際是訓練重點。　　

語文與生活：　　

本次“語文與生活”是關(guān)于正確使用標點符號的訓練，意在使學生懂得正確使用標點符號的重要性。其中又包括了三項內(nèi)容。第一項是根據(jù)要表達的意思，給句子加標點；第二項是練習修改用錯的標點；第三項是練習給短文加標點。　　

練習課是學生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準備，讓學生上得興趣盎然。對于本題的導入，我們可以用一個或兩個關(guān)于標點的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碗夠了”。讓學生帶著對標點充滿好奇的感覺進入第一項練習內(nèi)容。對于這個句子，我們成人的定性思維覺得有兩種答案。其實不然，學生會想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽到學生這樣加標點：明光小學女排打敗了雙池小學女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學女排打敗了雙池小學女排！奪得了冠軍？（還沒結(jié)束，只是半決賽）鑒于學生的多樣思維，我們可以給學生提出這樣的要求：你能給它加上標點，至少表達兩種意思嗎？但不管怎樣加標點，一定要讓學生得出結(jié)論：要表達意思明確需添加標點符號。第二部分的修改標點，重在要讓學生說出：為什么要這樣改？避免在學習中范錯。這四題中，第三小題學生理解起來較難，引導學生明白“這本書是什么時候買的”是“實在想不起來的內(nèi)容”，是陳述“我實在想不起來一件什么事”，并不是直接發(fā)問，所以不是用問號，而是用句號。第四小題學生理解起來也比較困難。冒號的功用是“引出內(nèi)容”，是說明大家喜歡讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說明，因此，冒號要換成逗號。標點符號的基本功能就是表情達意，讓學生領悟它們的使用，還必須依靠朗讀來體會。因此，這些題目的練習都必須依靠朗讀來體會、領悟。在第三題的練習上，更要先讓學生把日記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫日記時的心情和日記的語氣，然后再讓學生加上標點。對于其中幾處用句號的地方，我們是否可以允許學生用嘆號，表達每個人不同的情感體驗。　　

誦讀與欣賞：　　

本次誦讀與欣賞安排的是寫景高手劉鄂的著名小說《老殘游記》的片段。意在通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累語句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。教學時先引導學生感悟全景，通讀全片段，想象畫面。然后，默讀全片段，思考：文中寫了哪些景色，又是怎樣描寫的？接著交流討論，學生根據(jù)提示語很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)現(xiàn)作者是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色彩美來寫，還打了一個比喻，讓人讀來如入仙境，如在畫中；用了一個過渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來寫。此過程既讓學生欣賞美景，也從中發(fā)現(xiàn)景物描寫的方法。最后要求學生把此片段背誦下來，記住美景，積累豐富。　　

口語交際：　　

本次的口語交際，意在引導學生擴大閱讀，去了解世界，并能對搜集來的資料進行整理，學習本單元各篇文章“抓住特點進行描述”的方法進行組稿，通過介紹的形式與人共享。大家可以把它組織成一次語文綜合性學習。書上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是告知學生，城市的雅號反映城市的特點，我們要介紹出城市的特點；下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、悉尼歌劇院、北京故宮、法國羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性建筑與雅號“對稱的古都”相對應。因此，我們是否可以把它組織成一次語文綜合性學習。先讓學生去廣泛地搜集資料，可按照如下表格進行（文字資料、圖片資料可附在后面）：　　

然后開展一系列活動。比如：搜集城市雅號，開展雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，競猜城市名；模仿課文寫法，緊扣城市特點，為這一城市寫一篇文章，然后進行介紹，投票競選“我心中的最有特色城市”。把一次口語交際拓展為學生感興趣的綜合性學習，突出學生的自主性，參與性，甚至可以讓學生去策劃和組織活動，讓學生感受學習的快樂，提高認識，習得能力。　　

[編寫：堯塘小學 賀云飛 審定：周怡和]