《習(xí)作3》教材分析：　　

教材分析：　　

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！睆倪@層面意義來看，寫“讀后感”就要做到努力為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學(xué)生寫作的束縛，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生真實地說出自己的“感受點”，聯(lián)系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內(nèi)容，自主表達(dá)，表現(xiàn)情意性、自主性。 　　

學(xué)情分析：　　

課前由學(xué)生自由地選擇喜愛的書文，自由地定下“引讀”材料或“感點”，落實新課標(biāo)中的自主性、真實性，以便降低習(xí)作難度性。通過分組交流，意在讓學(xué)生知道此次習(xí)作中“讀”的材料多元性，知道寫“讀后感”有幾個角度可選定，獲得選材的一些技巧。同時在交流中受到文化精神的感染，激發(fā)讀書興趣。 　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、讀懂例文從 《 海倫·凱勒傳》想到的，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感” ，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點在 “感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達(dá)獨特體驗。 　　

2、完成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和作文的能力。　　

教學(xué)重難點：　　

從例文中學(xué)習(xí)讀后感的寫法，并學(xué)會聯(lián)系自己的實際談感想。　　

教學(xué)時間：兩課時　　

作前準(zhǔn)備：整理讀書卡　　

（整理課內(nèi)外自己喜歡的熟悉的美文）　　

一個人在其一生中，閱讀一些極為優(yōu)美、能給生活帶來極大美的享受的文章，可以開拓視野，提高審美能力和鑒賞能力。（四季之美、自然之美、田園之美、游歷之美、生活之美、生命之美、情感之美……）比如：課本中的一篇篇美文　　

讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒有對原文的研讀，“感”則成了無源之水、無本之木。　　

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在通過作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強烈的表達(dá)欲望。) 　　

教學(xué)流程 　　

一、談話導(dǎo)入。 　　

同學(xué)們，最近你們讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？（結(jié)合自己做的讀書卡談一談。） 　　

引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動，或安寧 …… 如果我們把讀書時的體會、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛?，這就是讀后感。 ( 板書：讀后感 ) 　　

( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對作前準(zhǔn)備情況的檢查．又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個步驟 —— 范文引領(lǐng)。同時，富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。 ) 　　

二、學(xué)習(xí)范文，授之以漁 　　

1、自讀例文，（課件出示范文，）要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是 “ 讀”的內(nèi)容？用直線劃出；哪些是“感”的內(nèi)容？用波浪線劃出。從中你得到了哪些啟發(fā)？ 　　

2、討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時點撥： 　　

首先，要讀懂原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的，“讀”是“感”的基礎(chǔ)。　　

其次，選準(zhǔn)感點。一篇文章，可以有許多感點，但在一篇讀后感里只能抓住一個中心，切不可面面俱到，要找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。比如，《小草和大樹》中感點有……　　

第三，讀感結(jié)合。寫時要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”—— 對原文的引述，概括等；又離不開“感”—— 寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出 “ 感” ，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。 ( 板書：讀是基礎(chǔ)感是核心。)　　

第四， 要寫出獨特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感” 而發(fā)。 ( 板書：情是紐帶 ) 　　

第五，擬定一個醒目的標(biāo)題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀后感的內(nèi)容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。如女孩﹥男孩 ———— 讀《小草和大樹》有感。題目要準(zhǔn)確、醒目、簡潔。 風(fēng)雨過后是彩虹 ————讀《海倫凱勒》有感　　

教師小結(jié)：總之，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系社會生活實際，寫出自己獨特新鮮的感受。　　

( 教師要充分發(fā)揮范文的引領(lǐng)示范作用，在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點睛地作寫作方法的精要指導(dǎo)，力求使學(xué)生從“有話想說” 到 “有話會說” ，從“ 想 ”寫到“會” 寫 )　　

三、素材搜索　　

【巧頭妙尾】　　

開頭：《鋼鐵是怎樣煉成的》這個書名大家一定很熟悉吧。書中的主人公保爾.柯察金是一名熱血青年，他不但勇敢、勤勞、善良，而且慷慨大方，樂于助人，胸懷大志，熱愛祖國。保爾由一個頑童歷盡磨難，成長為一位信念堅定、品格高尚的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他的故事激勵了很多人。　　

結(jié)尾：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為解放全人類而奮斗’。”這是保爾的“生命格言”已經(jīng)在人們中間廣泛流傳，耳熟能詳。細(xì)細(xì)品來，還真對，人的生命只有一次，要熱愛生命，珍惜時間。而且，在人生的旅程中，不可能是一帆風(fēng)順，時時都有鮮花和掌聲，也會有驚濤駭浪、急流險灘，要學(xué)會克服這些困難，作樂觀向上、性格開朗的人，像保爾一樣，不怕困難，勇往直前！這就是我讀這本書最大的收獲！　　

開頭：讀了《濫竽充數(shù)》這個故事以后，我為南郭先生感到悲哀，如果南郭先生學(xué)會了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宮了呀？但是南郭先生卻耍起了小聰明，靠騙人來賺錢，最后只能落荒而逃。這個道理我以前就沒有體會到，還讓自己做了一回“南郭先生”。　　

結(jié)尾：　通過這件事，使我明白了，做“南郭先生”是不長久的，只有真才實學(xué)，才能使自己立于不敗之地。 　　

開頭：今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對方丈教育唐僧時所說的富有哲理的話感受特別深。　　

結(jié)尾：競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個民族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。　　

開頭：這個星期我讀了意大利作家亞米契斯的一本書《愛的教育》。這本書通過對生活樸素的描寫，使我感受到人類多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！我認(rèn)為這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開一個最根本的東西—愛！　　

結(jié)尾：今后，我要學(xué)會關(guān)愛他人。如果看見有小同學(xué)摔倒了，就連忙扶起來；看見有人遇到困難，要及時幫助；包括給老人讓路、給盲人引路、見窮人施舍、見傷員施救這都是文明的表現(xiàn)，這都是愛的表現(xiàn)。 我真希望全世界的人都充滿愛心！　　

【妙語連珠】　　

掩卷沉思 受益匪淺 百感交集 自強不息 熱淚盈眶 扣人心弦　　

身殘志堅 學(xué)無止境 舉一反三 一絲不茍 成竹在胸 茅塞頓開　　

出類拔萃 妙趣橫生 開卷有益 東山再起 卷土重來 如獲至寶　　

●比起貝多芬，我是多么渺小呀！我沒有堅持不懈的精神，更沒有敢于和病魔做斗爭的勇氣，我只會抱怨不公的命運，生活的艱辛。平時老師布置的作業(yè)多了一點，就不停地抱怨，哪里有我的身影，哪里就有我的抱怨。有是生點小病，去醫(yī)院打針時，就哭天喊地，醫(yī)院里的每一個角落都回蕩著我的叫喊聲。再想想貝多芬，他的耳朵聾了，還是堅持寫作，用自己的實力與命運對抗。不過，我會改變自己，改變對命運的態(tài)度。　　

●看完這本書后，我的心里有一個疑惑：我們是獨生子女，從小，爸爸媽媽就把我們看成掌上明珠，整天飯來張口，衣來伸手，像個“小皇帝”。稍遇困難、挫折就會一蹶不振，而海倫.凱勒所受到的困難與挫折是我們常人無法忍受的！　　

●在一個美麗的世界中，除了環(huán)境美以外，還需要有愛的存在，只要世界充滿了愛，那么世界才能夠變得更加美好。讓我們一起努力吧！一起創(chuàng)造一個充滿“愛”的世界吧！　　

●記住那句精典的歌詞：“不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功……”試著走進(jìn)風(fēng)雨，去尋找你心中的彩虹吧，記住，只要肯努力，肯付出，就一定會有好的結(jié)果。　　

【妙筆生花】　　

讀《海倫凱勒》有感　　

首先介紹《海倫凱勒》這本書的主要內(nèi)容?！　?/SPAN>

其次具體敘述這本書打動自己的內(nèi)容。　　

最后聯(lián)系自己的實際寫。我與海倫凱勒對比（將我哭不肯打預(yù)防針與海倫凱勒摸盲文學(xué)習(xí)對比著寫）。　　

四、佳作引路：（見后）　　

五、自由習(xí)作，教師點撥 　　

1、自由習(xí)作，寫出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。 　　

2、小組交流，合作評價?！　?/SPAN>

（教師點撥：在比較中體會自己和別人的優(yōu)點和不足。）　　

六、集體評議，點撥評價 　　

1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇的較好的，一篇是較差的）集體討論、修改?！　?/SPAN>

課件出示例文： 請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進(jìn)行簡要的評點： 　　

(1) 是否有“讀” 有 “感”，由“讀” 引出“感”，以“感”為主？ 　　

(2) 引用原文是否得當(dāng)、簡潔？ 　　

(3) 所寫之“ 感”是否聯(lián)系實際？ 　　

2 ．對照評改要點，自主修改讀后感。 　　

3 ．評選最佳，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦，教師推選等多種形式，評選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。 　　

（圍繞習(xí)作要點進(jìn)行集體評議，使學(xué)生在對別人文章“品頭論足” 時，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時，最佳評選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂的習(xí)作中體驗成功。） 　　

教學(xué)設(shè)計自評： 　　

本設(shè)計走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀” ，逐步過渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫“讀” 后的“感” ，引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達(dá)，自能修改中，一路拾級而上，抒真情，說真話，寫真文，做真人。 　　

附優(yōu)秀讀后感　　

不怕困難 學(xué)會生存　　

————讀<<魯濱遜漂流記>>有感　　

二十八年，一個令人驚訝的數(shù)字，一個不可思議的數(shù)字！而他，魯濱遜，一個人在一次航行中上遇到了可怕的風(fēng)浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上，憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒霉而又幸運的魯濱遜。 　　

在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個數(shù)字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛得望著這凄涼的環(huán)境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨特的個性體現(xiàn)了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設(shè)計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。 　　

魯濱遜還是堅毅的人。他曾經(jīng)這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不會被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間，連做一塊木版都要四十二天。他做的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所…… 這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來的。 　　

讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準(zhǔn)會憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創(chuàng)造財富，取得最后的勝利！ 　　

《習(xí)作 4 》教材分析　　

教材分析：　　

本次習(xí)作的內(nèi)容是記下自己實驗的經(jīng)過、結(jié)果。它可以是科學(xué)課上做過的實驗，也可以是學(xué)生自己設(shè)計的有趣的實驗?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活積累有限，無論是課上實驗，還是生活中探究，他們往往只能注意到較大的環(huán)節(jié)、步驟，細(xì)部的、感性的認(rèn)識關(guān)注較少、感受與體驗也就較粗淺。因此，本次習(xí)作首先重點引導(dǎo)學(xué)生打開“習(xí)作素材大門”，與科學(xué)課教師聯(lián)手引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷一次有趣的實驗，同時利用教材，引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的探究，自己設(shè)計，動手做一次小實驗；其次，指導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式 ( 如：表格式、日記形式等 ) 把自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究的經(jīng)過及結(jié)果記下來，努力促進(jìn)學(xué)生 “ 留心生活、觀察生活 ” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識生活、科學(xué)探究的能力?；谝陨险J(rèn)識，對本次習(xí)作教學(xué)具體設(shè)計如下： 　　

習(xí)作教學(xué)目標(biāo) 　　

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材中 “ 關(guān)于小螞蟻的實驗 ” 一例，在感興趣的基礎(chǔ)上，嘗試實驗，并邊做實驗邊觀察做記錄。初步感知在實驗中如何留心觀察、積累素材，如何把實驗經(jīng)過、結(jié)果寫具體。 　　

2、通過做實驗、觀察、記錄，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生“留心生活、觀察生活” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識生活、科學(xué)探究的能力。 　　

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勇于實驗的品質(zhì)，懂得從生活中學(xué)習(xí)，享受生活的情趣。 　　

教學(xué)時間：兩課時　　

作前準(zhǔn)備，豐富習(xí)作素材 　　

活動 1 ． 　　

課前，請科學(xué)課老師配合，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。　　

1、教師做實驗時動作怎樣？（先……再……后……）　　

2、教師做實驗時說了哪些話？提了哪些疑問？　　

3、整個實驗時，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情是怎樣變化的？　　

課外完成《習(xí)作 4 》中關(guān)于“小螞蟻”的實驗。并合作以表格式或其他實驗記錄形式，記下實驗經(jīng)過及結(jié)果。參考表格如下：　　

實驗準(zhǔn)備：尋找?guī)字恍∥浵?、樟腦球　　

活動 2 ． 　　

自己設(shè)計小實驗，可以合作完成。認(rèn)真觀察實驗經(jīng)過及結(jié)果，并以自己喜歡的方式記錄下來。 　　

( 在此環(huán)節(jié)安排兩項活動，目的在于幫助學(xué)生感知在實驗過程中如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并有自己的體會和認(rèn)識。以小組的形式完成活動，利于學(xué)生自主、合作作用的發(fā)揮，增強他們對活動的興趣。請科學(xué)課老師參與，利于引導(dǎo)學(xué)生在觀察到實驗表象的同時，探究實驗現(xiàn)象的內(nèi)涵。這樣，在積累習(xí)作素材的同時，提高了學(xué)生對事物的觀察能力和認(rèn)識能力，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的精神。 )　　

教學(xué)過程： 　　

一、談話導(dǎo)入，激活素材 　　

1 ．同學(xué)們，我們在科學(xué)課做了許多實驗。老師又布置大家自己設(shè)計智力實驗。大家都做了沒有？好，下面就請幾位同學(xué)上臺交流。　　

2、學(xué)生讓臺交流實驗過程和結(jié)果。（每一組選一個代表上臺交流。）　　

生A：我做的是哪些食物含有淀粉的實驗，我?guī)砹嗣娣?、米飯、豬肉、白菜、大豆、食糖等。當(dāng)我用碘酒滴向這些食品時，發(fā)現(xiàn)有的變藍(lán)有的沒變。最有趣的是我向同學(xué)表演了牛奶變墨水的魔術(shù)，可有趣了。　　

生B： 我做的是自制滅火器的實驗。我?guī)砹诵√K打和白醋。當(dāng)我把小蘇打放進(jìn)醋容液時，奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。瓶里生成許多的泡沫，不斷地涌向瓶口，我想捂都捂不住。后來我用點燃的火柴伸進(jìn)瓶里，發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了。我學(xué)會了制作簡易滅火器。　　

生C：我做的是水是否有張力的小實驗。我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒有溢出來，我通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張的存在，繼續(xù)做實驗，發(fā)現(xiàn)張力是有限度的，這次實驗讓我大開眼界。　　

生D：我是按書上提示觀察螞蟻對樟腦丸的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)螞蟻非常害怕樟腦丸的味道。 　　

3、說收獲或發(fā)現(xiàn)　　

二、素材搜索　　

【巧頭妙尾】　　

開頭：“一年級到六年級，科學(xué)一直是我喜歡的學(xué)科。科學(xué)課上我做過的實驗數(shù)不勝數(shù)，但在這無數(shù)的實驗中，唯獨一次讓我記憶猶新，那就是前不久剛做過的硬幣實驗?！　?/SPAN>

結(jié)尾：這次實驗，讓我們懂得：凡事都不能武斷地下結(jié)論，要勇于探索和實踐，才能揭開謎底。大自然中，還有許多的秘密，我相信，只要不斷去探索，我們就能解開很多的謎團(tuán)。　　

開頭：周末,我看了一本書,介紹了一個有趣的實驗:將一個杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過來,水不會流出來。我覺得這簡直是不可思議，薄薄的一張紙怎么可能托住一杯沉重的水呢？　　

結(jié)尾：通過這次實驗，我懂得了兩個道理：　　

一是，有關(guān)大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。　　

二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。　　

【妙語連珠】　　

聚精會神 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志 神情專注 干凈利落 　　

心靈手巧 笨手笨腳 學(xué)以致用 手忙腳亂 手足無措 手腳笨拙 　　

喜出望外 心花怒放 興致勃勃 心滿意足 歡呼雀躍 大功告成 　　

香氣撲鼻 心領(lǐng)神會 暢所欲言 刨根問底 絞盡腦汁 半途而廢　　

水到渠成 交頭接耳 心急吃不了熱豆腐 處處留心皆學(xué)問 　　

功夫不負(fù)有心人 眼睛不能眨，眼睛一眨，老母雞就會變鴨。　　

●上課了，老師走進(jìn)教室，神秘地說：“今天，我要給大家做個‘紙盒燒水’的實驗?！?SPAN lang=EN-US>　　

●雖然空氣是看不見的，但是，這個實驗讓我們了解了空氣無處不在。　　

●實驗開始了，老師向滿滿的水杯中投硬幣了，我擠在前面，睜大眼睛，緊緊盯著水杯，惟恐錯過了哪個細(xì)小的環(huán)節(jié)。“一個、兩個、三個……”一枚枚硬幣相繼“跳”入了水杯，水面也在升高。老師突然停住了，問：“同學(xué)們，猜猜看，接下來會出現(xiàn)怎樣的情況？”“水會溢出來唄！”同學(xué)們異口同聲?！板e！讓我們接著往下看吧！”“誰還有硬幣？”老師又在同學(xué)身上“搜”出六枚硬幣，小心翼翼地把他們一個個放入水中，最后一枚硬幣“撲通”跳下水后，像訓(xùn)練有素的潛水員，在水中旋轉(zhuǎn)了360度后，才安安穩(wěn)穩(wěn)地落入杯底。 　　

●老師說今天要做一個實驗，名字叫：雞蛋浮起來了。聽到做實驗教室里頓時沸騰了起來。同學(xué)們有的說：“老師今天要到底要干什么呀？”有的說：“我想可能是要做實驗吧，而且我敢肯定，這次實驗一定非常有趣！”還有的說：“老師葫蘆里到底賣的是啥藥？”　　

【妙筆生花】　　

《有趣的小實驗》　　

1、受電視節(jié)目的啟發(fā)，我決心動手做證明水是否有張力的小實驗。　　

2、我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒有溢出來。　　

3、通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張力的存在。　　

4、繼續(xù)做實驗，發(fā)現(xiàn)水的張力是有限的。　　

5、做這個小實驗的感受。　　

三、佳作引路（見后）　　

四、謀篇構(gòu)思，快速成文　　

同學(xué)們，今天，我想發(fā)起一次“ 再現(xiàn)科學(xué)實驗” 的展示活動。大家把自己的實驗經(jīng)過及結(jié)果寫成一篇文章，由我和姜老師來做展示活動的嘉賓，看看誰的實驗最有趣，好嗎？ 　　

( 創(chuàng)設(shè)展示活動的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望，使他們樂于參加、主動投入到習(xí)作活動中去。 ) 　　

2 ．請大家結(jié)合自己的實驗記錄，想想你打算在作文中寫些什么來取得展示的成功。大家來作簡要的交流。 　　

( 通過大家的交流，完成作文的大體構(gòu)思，明確寫些什么。教師結(jié)合教材要求，重點明確要按照實驗的順序，寫出自己在實驗過程中的觀察、體會以及實驗結(jié)果。內(nèi)容真實、具體。 ) 　　

3、在動筆成文過程中，你可以先結(jié)合自己的實驗記錄，用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思，然后，快速成文，遇到寫不通順的句子、選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。 　　

( 重視學(xué)生成文的經(jīng)過，既有利于訓(xùn)練學(xué)生在一定時間內(nèi)完成作文，又有利于教師把握學(xué)生對于完成本次習(xí)作的情況，在指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)，增強針對性，達(dá)成本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。且在第三學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練要求中明確了習(xí)作應(yīng)有一定的速度，此環(huán)節(jié)強調(diào)快速成文，并輔之以方法，逐步培養(yǎng)。 ) 　　

五、修改完善，交流習(xí)作 　　

1、自我修改。 　　

“ 好文章是改出來的” ，請大家出聲讀自己的作文，先從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮自己讀起來感覺是否具體，實驗是否有趣．想想有沒有需要補充的內(nèi)容。 　　

2、指導(dǎo)修改。 　　

選取一名中上等習(xí)作水平的學(xué)生的作文，鼓勵他讀給大家聽。教師針對 “ 按照實驗的順序，寫出自己在實驗的過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、體會以及實驗結(jié)果，內(nèi)容真實、具體” 的習(xí)作要求，引導(dǎo)修改，并對該生有創(chuàng)意的表達(dá)予以表揚。 　　

3、再次自我修改，并以小組為單位交流展示。 　　

( 重視習(xí)作過程中修改環(huán)節(jié)，是增強學(xué)生語感，提高學(xué)生駕馭語言能力的有效途徑。首先調(diào)動學(xué)生自我修改，完成字詞句的簡單修改，做到文通句順，并自我甄別文章質(zhì)量。然后借助評議學(xué)生習(xí)作，有針對性地落實本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。再一次給學(xué)生自我修改、交流的機會，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。 ) 　　

六、作后延伸，展示交流 　　

以學(xué)習(xí)小組為單位張貼布置小組墻報欄，展示交流。 　　

( 以此為下次習(xí)作的新起點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于觀察，樂于表達(dá)，樂于交流。 ) 　　

教學(xué)設(shè)計自評：　　

本次習(xí)作設(shè)計，努力讓學(xué)生懂得 “寫作是為了自我表達(dá)和與人交流” ，全面落實 “學(xué)寫內(nèi)容具體、感情真實的記實作文”的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作的全過程，使“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀” 三個維度目標(biāo)得到了整體地提升。設(shè)計特色有如下幾點： 　　

1 ．組織有效的實驗活動，增強學(xué)生參與意識，豐富他們的生活體驗，在提高學(xué)生觀察能力、認(rèn)識事物能力的同時，為習(xí)作“言之有物”做好儲備。 　　

2 ．以“再現(xiàn)科學(xué)實驗展示活動”作為習(xí)作教學(xué)的組織形式，激發(fā)學(xué)生樂于交流，主動投入寫作活動。 　　

3 ．課上快速成文，加強修改、評議環(huán)節(jié)，更有針對地加強了本次習(xí)作的訓(xùn)練，提高了習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)的效率。 　　

4 ．課后延伸，激發(fā)觀察、表達(dá)熱情，使學(xué)生每一次習(xí)作經(jīng)歷產(chǎn)生良性循環(huán)。　　

附優(yōu)秀習(xí)作：有趣的實驗　　

今天，姜老師帶了兩條小魚、一根試管和一支蠟燭。我們心里十分疑惑：為什么今天會帶這些莫名其妙的東西。原來，今天老師要做實驗，讓我們在實驗中獲取知識與樂趣。大家興奮極了。　　

實驗開始前，老師先提出了一個有趣的問題：如果將魚放進(jìn)盛滿水的試管，再把試管放在火上，里面的魚會不會死掉呢？一聽這話，頓時大伙兒像一滴滾進(jìn)熱油鍋里的水——炸開了。大家各抒己見，有的說：“魚肯定會死?！庇械恼f：“不把魚煮熟才怪呢！”當(dāng)然，要拿事實說話，實驗開始了！　　

老師將一條活潑的小魚放在了盛滿水的試管中，接著把蠟燭點燃?！鞍砂砂伞被鹈琰c燃了，老師又把試管放在火苗上方。只見試管壁已經(jīng)被火苗燒灼得變成了黑色。同學(xué)們伸長脖子，睜大眼睛等待著、等待著。三分鐘過去了，水開始沸騰，里面的玻璃覆上了一層厚厚的蒸汽。咦？小魚居然還在快樂地游動，好象一點都不驚慌失措，而且還對試管內(nèi)的溫度和空氣感到十分滿意。這是為什么呢？為什么小魚在100度的高溫環(huán)境下卻安然無恙呢？同學(xué)們都驚呆了。當(dāng)然，這個謎團(tuán)還是讓老師分析后我們才知道的。　　

姜老師說：“水在加熱后會自然上升，而不會向下流。因此，試管上方的水雖然沸騰了，卻不影響下方的水。所以，試管底部的小魚在溫度適宜的情況下， 不會受任何干擾，自由地游動?！甭犃诉@個原理后，我大開眼界，原來科學(xué)竟有如此奇妙的魔力，讓我驚訝不已。同時，我對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。　　

姜老師的小實驗圓滿地結(jié)束了，同學(xué)們還沉浸在歡樂之中。啊，這次實驗真有趣！　　

[編寫：堯塘中心小學(xué) 張書峰 審定：周怡和]