單元分析與提示　　

（一）單元概述　　

第二單元圍繞“正義必勝”這一主題安排了3篇課文，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫(huà)面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛(ài)國(guó)情懷。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，不僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸?！堵檶④娕c日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平才是各國(guó)人民的共同心愿。 如果說(shuō)《盧溝橋烽火》展示了中華民族的英雄本色，那么《聶將軍與日本小姑娘》則表現(xiàn)了中華民族的“ 菩薩心腸 ”。這兩個(gè)發(fā)生在同一歷史時(shí)期的真實(shí)故事，編排在同一單元，收到了相得益彰、相映生輝之效。 （二）教學(xué)目標(biāo)　　

1、學(xué)會(huì)21個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，熟記“同仇敵愾”、“如火如荼”、“至仁至義”等成語(yǔ)。準(zhǔn)確體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，表演《半截蠟燭》這個(gè)故事。

3、積累有關(guān)戰(zhàn)斗的成語(yǔ)，收集愛(ài)國(guó)方面的古詩(shī)。

4、寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生的小故事。

5、口語(yǔ)交際《聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題》。

（三）教學(xué)建議　　

《盧溝橋烽火》：了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

《半截蠟燭》：體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感悟三個(gè)主要人物的內(nèi)在品質(zhì)，組織學(xué)生編排演出課本劇。

《聶將軍與日本小姑娘》：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀交流搜集的資料，幫助理解課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)，想象40年后的謝恩情景。

習(xí)作2：寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí)，同學(xué)們之間發(fā)生的小故事，要把最精彩、最動(dòng)情的地方寫(xiě)具體。

練習(xí)2：語(yǔ)文和生活是認(rèn)識(shí)一些農(nóng)具，了解用途，誦讀與欣賞安排的是李清照的《夏日絕句》，以增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，口語(yǔ)交際是增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）課時(shí)安排　　

《盧溝橋烽火》 2課時(shí)

《半截蠟燭》 2課時(shí)

《聶將軍與日本小姑娘》2課時(shí)

習(xí)作2 2課時(shí)

練習(xí)2 3課時(shí)

5《盧溝橋烽火》　　

教材簡(jiǎn)析　　

本課再現(xiàn)了那段令中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。課文條理十分清楚，按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序具體地記敘了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。　　

課文內(nèi)容反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，其警示我們，落后就要挨打！因此，這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)　　

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。讀準(zhǔn)多音字“爪”、“咽”、“處”。 　　

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“逐步”、“萬(wàn)籟俱寂”造句。按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。 　　

3、通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。 　　

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 　　

目標(biāo)2、3是教學(xué)的重點(diǎn)。理解日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的險(xiǎn)惡用心是教學(xué)的難點(diǎn)。　　

教學(xué)設(shè)想 　　

第一課時(shí)　　

一、導(dǎo)人新課 　　

　1、以歌曲《松花江上》作為背景音樂(lè)，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂(lè)渲染氣氛。　　

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。　　

3、揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。　　

二、初讀課文　　

　　　1、自主學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙。 　　

　　　2、檢查自學(xué)情況。 　　

結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知內(nèi)容。　　

三、再讀課文　　

1、再次走進(jìn)文本，默讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)時(shí)間的詞句。　　

2、給課文分段，理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。 　　

全文共有9個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分：　　

第一段(第1自然段)：寫(xiě)“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。 　　

第二段(第2—5自然段)：寫(xiě)“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。 　　

　第三段(第6-8自然段)：寫(xiě)中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。 　　

　第四段(第9自然段)：寫(xiě)“盧溝橋事變”揭開(kāi)了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。　　

第二課時(shí)　　

一、明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位，體會(huì)日本帝國(guó)主義的險(xiǎn)惡用心 　　

通過(guò)“誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。日本帝國(guó)主義為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學(xué)生體會(huì)盧溝橋地理位置的極其重要。 　　

二、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎感情。 　　

課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)，其中濃墨重彩地描寫(xiě)了中國(guó)軍民頑強(qiáng)抗擊的場(chǎng)面，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，可作如下預(yù)設(shè)： 　　

1、讓學(xué)生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來(lái)龍去脈。 　　

2、圈畫(huà)出描寫(xiě)敵我雙方表現(xiàn)的詞句，想一想你從中感受到什么。 　　

3、組織交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)我軍的英勇頑強(qiáng)和侵略者的蠻橫狼狽。 　　

理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理解 　　

“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?” 　　

再引導(dǎo)學(xué)生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 　　

再如，學(xué)習(xí)我國(guó)守軍頑強(qiáng)抗擊侵略者這一部分，先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)語(yǔ)句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關(guān)鍵詞語(yǔ)理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說(shuō)一說(shuō)自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會(huì)我國(guó)軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無(wú)理而遭到慘敗的可恥下場(chǎng)。 　　

4、再次朗讀，加深體會(huì)。　　

5、編寫(xiě)提綱，練習(xí)復(fù)述。　　

訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間的順序，清楚地講述“盧溝橋事變”的主要內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。先同桌對(duì)說(shuō)、小組互說(shuō)，再全班交流評(píng)議。 　　

三、感到形勢(shì)之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情 　　

學(xué)習(xí)“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，討論“這三個(gè)危急能否調(diào)換順序？”，使學(xué)生明白“絕對(duì)不能！”因?yàn)檫@三個(gè)危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的。　　

同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會(huì)咽喉要道——盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此，學(xué)生就會(huì)明白，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的——侵占中國(guó)。這樣就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立不把侵略者趕出中國(guó)誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)決心，從而體會(huì)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心堅(jiān)持抗戰(zhàn)的民族精神。　　

（通過(guò)一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進(jìn)入了高潮，特別是學(xué)生對(duì)日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開(kāi)語(yǔ)文課堂，那便與新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無(wú)法分清正確對(duì)待日軍的侵略行為與對(duì)待現(xiàn)在的日本國(guó)的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問(wèn)題的。所以，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個(gè)具有時(shí)代性、世界性的命題——和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)，維護(hù)和平顯得更有意義，因?yàn)檫@是中國(guó)人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時(shí)代的最強(qiáng)音！我想這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕不僅僅只是一個(gè)信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）　　

四、積極開(kāi)展系列的語(yǔ)文活動(dòng)　　

自盧溝橋烽火燃起以后，中國(guó)人民經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)八年的艱苦抗戰(zhàn)，其間涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事，這些都是鮮活的教育材料，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)國(guó)主義教育”為主題，開(kāi)展這樣一些活動(dòng)：

（1）制作一張史料卡片；

（2）觀看一部反映中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)的影視片，寫(xiě)觀后感；

（3）搜集小故事，出手抄報(bào)或黑板報(bào)。

6、《半截蠟燭》　　

教材簡(jiǎn)析　　

本文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。整篇課文始終讓我們關(guān)注著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，讓我們真切地感受到她們強(qiáng)烈的心理活動(dòng)，讓我們感受到情節(jié)的跌宕起伏，扣人心弦。　　　

教學(xué)目標(biāo)　　

1、能正確流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解新詞；

3、給課文分段，歸納段意，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的；

4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。　　

教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)評(píng)　　

第一課時(shí)　　

（一）揭示課題　　

簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。　　

[任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]　　

（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。　　

[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?！缎抡n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]　　

1、 自讀課文　　

2、　留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路。　　

3、中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。4、　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。　　

第二課時(shí)　　

一、復(fù)習(xí)引新，激發(fā)情感 　　

在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭，然后引說(shuō)課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過(guò)朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。 　　

二、精讀重點(diǎn)段落，授之以“漁” 　　

環(huán)節(jié)一：在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。古人說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點(diǎn)教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動(dòng)作，來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)伯諾德夫人當(dāng)時(shí)緊張、焦慮、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)靜、不露聲色的精神品質(zhì)。 　　

環(huán)節(jié)二：而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時(shí)，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。 　　

環(huán)節(jié)三：抓住文章中的要害語(yǔ)句，啟發(fā)想象。在教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進(jìn)而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學(xué)生明白他們的愛(ài)國(guó)之情。 　　

環(huán)節(jié)四：以讀促悟，升華情感。在教學(xué)過(guò)程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會(huì)危機(jī)的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機(jī)中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起一種強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。　　

二、續(xù)編故事： 　　1、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？ 　　2、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？ 　　3、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。　　

4、將改編的故事寫(xiě)下來(lái)。 三、實(shí)踐活動(dòng)　　

和同學(xué)合作，將文中的故事編排成課本劇，并演一演。　　

7、《聶將軍與日本小姑娘》　　

教材簡(jiǎn)析　　

本課記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。全文語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人。

教學(xué)目標(biāo)　　

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解生詞；

3、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。　　

第一課時(shí)　　

一、 創(chuàng)設(shè)話題，引入文本 　　

1、出示掛圖，“這個(gè)人物你們能認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)他了解多少？” （讓學(xué)生先充分調(diào)動(dòng)自己的儲(chǔ)蓄，老師總結(jié)同時(shí)板書(shū)，同時(shí)指導(dǎo)：“聶榮臻“寫(xiě)法。）　　

2、導(dǎo)入課題，板書(shū)，引導(dǎo)讀好題目。　　

二、整體把握，整體感知　　

解題設(shè)疑，拉動(dòng)內(nèi)需：這篇課文到底講了聶將軍與日本小姑娘之間的什么事呢？請(qǐng)大家邊讀，邊思考。 　　

三、指導(dǎo)初讀課文 　　

1、總結(jié)學(xué)生讀書(shū)情況，出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)細(xì)讀　　

2、檢查學(xué)生的自讀效果，同時(shí)解決一些重點(diǎn)生字詞。 　　

四、回歸整體，加深感知 　　

快速地默讀一下課文，看看哪些小節(jié)寫(xiě)出了聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)心與照料。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè) 　　

第二課時(shí)　　

一、 創(chuàng)設(shè)情境，故事引入　　

師述：40年后，美穗子重返中國(guó)拜訪恩人的故事　　

二、精讀感悟，品味文本 　　

（一）整體把握文本命脈 　　

1、先引導(dǎo)感知“活菩薩”。　　

2、通讀全文大家把課文朗讀一下，看看哪些語(yǔ)句，哪些小節(jié)最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”，可以邊讀邊畫(huà)，做標(biāo)記等。　　

3、交流合作 　　

（二）師生對(duì)話，走進(jìn)文本 　　

1、師生交流，學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語(yǔ)句。　　

①“雖然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代。” （教法設(shè)想：指導(dǎo)學(xué)生真真實(shí)實(shí)去讀，然后問(wèn)“你從這段話中讀懂了什么？”以此來(lái)揭示聶的寬廣胸襟。）　　

②“聶將軍包起不滿周歲的小妹妹……她叫什么名字。” （教法設(shè)想：這句子以讀代講，如讀好“抱”、“馬上”等，感受聶的關(guān)心。）　　

③“開(kāi)飯的時(shí)間到了……給她喂飯。” （教法設(shè)想同上）　　

④“第二天，他派人挑著兩個(gè)……留著路上吃。” （教法同上）　　

⑤體會(huì)“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底…” （教法設(shè)想：從這段話中，我們知道了我們中國(guó)軍隊(duì)的（戰(zhàn)爭(zhēng)）原則是什么？ “對(duì)敵人，侵略者狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無(wú)辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄橙?，只要他們能與我們合作，放下槍?zhuān)覀兌寄苋柿x地去對(duì)待。引導(dǎo)學(xué)生多讀這句話，明白這也是我們國(guó)家以后與各國(guó)交往的原則。）　　

2、總結(jié)，升華人物的性格　　

從剛才所讀的，所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。 　　

三、角色表演 升華精神　　

　　過(guò)渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專(zhuān)程從日本來(lái)到中國(guó)看望她的救命恩人聶將軍，見(jiàn)面的情景十分感人。你能展開(kāi)想象，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？　　

１、練習(xí)描述　　

２、 分角色表演　　

３、討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”? 　　

（學(xué)生可能因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)《盧溝橋的烽火》，心中充滿了對(duì)日本侵略者的仇恨，而對(duì)于聶將軍救護(hù)兩個(gè)日本小姑娘的做法不太容易理解，教學(xué)中就要抓住聶將軍對(duì)戰(zhàn)士說(shuō)的話以及給日軍官兵寫(xiě)的信，反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)辯論達(dá)成共識(shí)，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類(lèi)和平抗戰(zhàn)到底的決心，感受他的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。）　　

四、寫(xiě)話訓(xùn)練題：　　

想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。　　

習(xí)作2　　

教材簡(jiǎn)析　　

教材包括兩個(gè)部分

第一部分是習(xí)作要求提示。要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)老師不在場(chǎng)的時(shí)候，和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的事。

第二部分是例畫(huà)。例畫(huà)中描繪了老師不在教室時(shí)，同學(xué)們各種“活躍”的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)　　

1、能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫(xiě)下來(lái)。

2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想　　

“習(xí)作２”是“記一件好／趣／錯(cuò)事”，要求學(xué)生寫(xiě)別人不知道的，誰(shuí)都沒(méi)告訴過(guò)的事，相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于讓學(xué)生獨(dú)立審題、選材、構(gòu)思、寫(xiě)作和修改，說(shuō)出心里話，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生“自我表達(dá)”的思想內(nèi)容，也許不一定健康，作為教師萬(wàn)不可上綱上線，堵塞學(xué)生表達(dá)的欲望，只有“疏”才便于“導(dǎo)”。寫(xiě)出好事、趣事自然好，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出錯(cuò)事后，教師要善于發(fā)現(xiàn)他是否在“懺悔”，要善于尋求教育良方。雖然是錯(cuò)事，但寫(xiě)得具體生動(dòng)，以此為切入點(diǎn)，可以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，教人求真求善；還要注意保密，讓學(xué)生把本次習(xí)作寫(xiě)在安全的地方，請(qǐng)自己信任的教師、家長(zhǎng)或同學(xué)評(píng)判，反復(fù)修改，永久珍藏。

練習(xí)2

教材簡(jiǎn)析　　

本次練習(xí)安排了五次內(nèi)容，包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫(xiě)好鋼筆字，口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中語(yǔ)文與生活，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)　　

1、認(rèn)識(shí)一些農(nóng)具并了解其作用，能說(shuō)出一些詩(shī)句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關(guān)，讓學(xué)生能聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、誦讀與欣賞《夏日絕句》，并能聯(lián)系背景知識(shí)了解詩(shī)人的心理和情感。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、以口語(yǔ)交際來(lái)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)設(shè)想　　

1、語(yǔ)文與生活　　

“ 課標(biāo) ”明確指出，“不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整 ”，“ 學(xué)知識(shí)是為了運(yùn)用，是為了向能力方面轉(zhuǎn)化 ”。 本題從認(rèn)識(shí)農(nóng)具、了解農(nóng)具的用途入手，有機(jī)地把認(rèn)識(shí)事物與復(fù)習(xí)鞏固生字詞、查字典等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把復(fù)習(xí)古詩(shī)與理解古詩(shī)中的農(nóng)具 ( 字、詞 ) 聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。既富有情趣，又與學(xué)生生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中活用語(yǔ)文。這種全新的設(shè)計(jì)給我們指出了語(yǔ)文教學(xué)的新思路：努力營(yíng)造一個(gè)寬松開(kāi)放的語(yǔ)文教育環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)有用的語(yǔ)文。 2、口語(yǔ)交際　　

教師應(yīng)讓學(xué)生在課前作相關(guān)的準(zhǔn)備，最好能準(zhǔn)備文字材料，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，容易增強(qiáng)訓(xùn)練效果，只要學(xué)生聊的是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，表達(dá)的內(nèi)容健康向上、清楚、明白，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

3、寫(xiě)字教學(xué)要“咬定青山不放松”，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)要反復(fù)抓、抓反復(fù)，特別是強(qiáng)化“讀帖”的技能訓(xùn)練，做到寫(xiě)字要正確、規(guī)范、整潔，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。　　

(編寫(xiě)：河濱小學(xué) 劉紅云 審定：周怡和)