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蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)(下冊(cè))第二單元教材分析及教學(xué)建議

發(fā)布時(shí)間:2017-12-11    信息發(fā)布:無    瀏覽量:1834次

單元分析與提示  

(一)單元概述  

第二單元圍繞正義必勝這一主題安排了3篇課文,《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量,展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫面;《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛國情懷。戰(zhàn)爭期間,不僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng),也有俠骨柔情、菩薩心腸。《聶將軍與日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心,揭示了拒絕戰(zhàn)爭,渴望和平才是各國人民的共同心愿。 如果說《盧溝橋烽火》展示了中華民族的英雄本色,那么《聶將軍與日本小姑娘》則表現(xiàn)了中華民族的菩薩心腸。這兩個(gè)發(fā)生在同一歷史時(shí)期的真實(shí)故事,編排在同一單元,收到了相得益彰、相映生輝之效。 (二)教學(xué)目標(biāo)  

1、學(xué)會(huì)21個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字,理解由生字組成的詞語,熟記“同仇敵愾”、“如火如荼”、“至仁至義”等成語。準(zhǔn)確體會(huì)詞語的感情色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文,復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過,表演《半截蠟燭》這個(gè)故事。

3、積累有關(guān)戰(zhàn)斗的成語,收集愛國方面的古詩。

4、寫一寫老師不在場時(shí),同學(xué)之間發(fā)生的小故事。

5、口語交際《聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題》。

(三)教學(xué)建議  

《盧溝橋烽火》:了解“盧溝橋事變”的史實(shí),激發(fā)對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情,按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

《半截蠟燭》:體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng),感悟三個(gè)主要人物的內(nèi)在品質(zhì),組織學(xué)生編排演出課本劇。

《聶將軍與日本小姑娘》:引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流搜集的資料,幫助理解課文內(nèi)容,抓住細(xì)節(jié),體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì),想象40年后的謝恩情景。

習(xí)作2:寫一寫老師不在場時(shí),同學(xué)們之間發(fā)生的小故事,要把最精彩、最動(dòng)情的地方寫具體。

練習(xí)2:語文和生活是認(rèn)識(shí)一些農(nóng)具,了解用途,誦讀與欣賞安排的是李清照的《夏日絕句》,以增加對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí),口語交際是增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(四)課時(shí)安排  

《盧溝橋烽火》 2課時(shí)

《半截蠟燭》 2課時(shí)

《聶將軍與日本小姑娘》2課時(shí)

習(xí)作2 2課時(shí)

練習(xí)2 3課時(shí)

  

  

5《盧溝橋烽火》  

教材簡析  

本課再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史,敘述了193777日“盧溝橋事變”的經(jīng)過,揭露了日本侵略者蓄意挑起事端,野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行,謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。課文條理十分清楚,按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序具體地記敘了“盧溝橋事變”的經(jīng)過。  

課文內(nèi)容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件,其警示我們,落后就要挨打!因此,這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)  

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。讀準(zhǔn)多音字“爪”、“咽”、“處”。   

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。   

3、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。   

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)   

目標(biāo)2、3是教學(xué)的重點(diǎn)。理解日本軍國主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的險(xiǎn)惡用心是教學(xué)的難點(diǎn)。  

教學(xué)設(shè)想   

第一課時(shí)  

一、導(dǎo)人新課   

 1以歌曲《松花江上》作為背景音樂,配上教師激憤的講述“九一八”事變,用音樂渲染氣氛。  

2、學(xué)生說說聽后的感受。  

3、揭題,理解“烽火”,再解題、讀題。  

二、初讀課文  

   1、自主學(xué)習(xí),掃清閱讀障礙。   

   2、檢查自學(xué)情況。   

結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,整體感知內(nèi)容。  

三、再讀課文  

1、再次走進(jìn)文本,默讀課文,邊讀邊劃出描寫時(shí)間的詞句。  

2、給課文分段,理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。   

全文共有9個(gè)自然段,可分為四個(gè)部分:  

第一段(1自然段):寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。   

第二段(2—5自然段):寫盧溝橋事變的經(jīng)過。   

 第三段(6-8自然段):寫中國共產(chǎn)黨號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。   

 第四段(9自然段):寫盧溝橋事變揭開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。  

第二課時(shí)  

一、明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位,體會(huì)日本帝國主義的險(xiǎn)惡用心   

通過“誰能簡要說說盧溝橋事變的經(jīng)過”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。日本帝國主義為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變呢?引出第一自然段的學(xué)習(xí),通過對(duì)“蠶食”“妄圖”等詞的理解,體會(huì)日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置,使學(xué)生體會(huì)盧溝橋地理位置的極其重要。   

二、了解“盧溝橋事變”的史實(shí),激發(fā)學(xué)生的愛憎感情。   

課文(第2-5自然段)具體敘述了盧溝橋事變的經(jīng)過,其中濃墨重彩地描寫了中國軍民頑強(qiáng)抗擊的場面,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此,可作如下預(yù)設(shè):   

1、讓學(xué)生讀一讀第2-5自然段,邊讀邊想事件的來龍去脈。   

2、圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句,想一想你從中感受到什么。   

3、組織交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上,通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,體會(huì)我軍的英勇頑強(qiáng)和侵略者的蠻橫狼狽。   

理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生理解   

“挑釁”,讀讀課文,看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?   

再引導(dǎo)學(xué)生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。然后,把日寇的狡詐通過朗讀表達(dá)出來。   

再如,學(xué)習(xí)我國守軍頑強(qiáng)抗擊侵略者這一部分,先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)語句(第4、5自然段中);接著,圈一圈關(guān)鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等;然后,說一說自己的感受;最后,有感情地朗讀,再次體會(huì)我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。   

4、再次朗讀,加深體會(huì)。  

5、編寫提綱,練習(xí)復(fù)述。  

訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間的順序,清楚地講述“盧溝橋事變”的主要內(nèi)容,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此,要引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序,抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。先同桌對(duì)說、小組互說,再全班交流評(píng)議。   

三、感到形勢(shì)之危急,激發(fā)強(qiáng)烈愛國情   

學(xué)習(xí)“平津危急!華北危急!中華民族危急!”這句話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,討論“這三個(gè)危急能否調(diào)換順序?”,使學(xué)生明白“絕對(duì)不能!”因?yàn)檫@三個(gè)危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的。  

同時(shí),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話,深入體會(huì)咽喉要道——盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此,學(xué)生就會(huì)明白,日本帝國主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感,樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)決心,從而體會(huì)全國人民團(tuán)結(jié)一心堅(jiān)持抗戰(zhàn)的民族精神。  

(通過一堂課的熏陶、激發(fā),學(xué)生的情感已進(jìn)入了高潮,特別是學(xué)生對(duì)日寇的憎恨之情已然溢于言表,可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語文課堂,那便與新課程理念下的語文教學(xué)目標(biāo)背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里,顯然是無法分清正確對(duì)待日軍的侵略行為與對(duì)待現(xiàn)在的日本國的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以,應(yīng)不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個(gè)具有時(shí)代性、世界性的命題——和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭來,維護(hù)和平顯得更有意義,因?yàn)檫@是中國人民的心聲,是全世界人民的心聲,是時(shí)代的最強(qiáng)音!我想這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說,絕不僅僅只是一個(gè)信息的傳遞,更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。)  

四、積極開展系列的語文活動(dòng)  

自盧溝橋烽火燃起以后,中國人民經(jīng)歷了長達(dá)八年的艱苦抗戰(zhàn),其間涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的感人故事,這些都是鮮活的教育材料,我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生以“愛國主義教育”為主題,開展這樣一些活動(dòng):

1)制作一張史料卡片;

2)觀看一部反映中國人民浴血奮戰(zhàn)的影視片,寫觀后感;

3)搜集小故事,出手抄報(bào)或黑板報(bào)。

  

  

6、《半截蠟燭》  

教材簡析  

本文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全情報(bào)站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。整篇課文始終讓我們關(guān)注著伯諾德夫人一家的命運(yùn),讓我們真切地感受到她們強(qiáng)烈的心理活動(dòng),讓我們感受到情節(jié)的跌宕起伏,扣人心弦。   

教學(xué)目標(biāo)  

1、能正確流利、有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,理解新詞;

3、給課文分段,歸納段意,說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的;

4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  

通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。  

教學(xué)設(shè)計(jì)及簡評(píng)  

第一課時(shí)  

(一)揭示課題  

簡單介紹二次大戰(zhàn):19391945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。  

[任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓學(xué)生從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]  

(二)自學(xué)課文,及時(shí)反饋。  

[這是第一課時(shí)的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?!缎抡n標(biāo)》指出:語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累,感悟及應(yīng)用。]  

1、 自讀課文  

2、 留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,掃除字詞障礙,幫助學(xué)生理清文章思路。  

3、中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語言的簡練和準(zhǔn)確。4、 指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),圍繞中心來歸納段落大意。  

第二課時(shí)  

一、復(fù)習(xí)引新,激發(fā)情感   

在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說這是怎樣的半截蠟燭,然后引說課文第三小節(jié)中的一句話,“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會(huì)自動(dòng)熄滅),秘密——(就會(huì)暴露),情報(bào)站——(就會(huì)遭到破壞),同時(shí)也意味著——(他們一家三口生命的結(jié)束)”讓學(xué)生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。   

二、精讀重點(diǎn)段落,授之以“漁”   

環(huán)節(jié)一:在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時(shí),重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個(gè)問題來展開教學(xué)。古人說“授之以魚,不如授之以漁”教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點(diǎn)教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動(dòng)作、語言、神情,揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動(dòng)作,來走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會(huì)伯諾德夫人當(dāng)時(shí)緊張、焦慮、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)靜、不露聲色的精神品質(zhì)。   

環(huán)節(jié)二:而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時(shí),則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí),用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。   

環(huán)節(jié)三:抓住文章中的要害語句,啟發(fā)想象。在教學(xué)中,反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會(huì)自動(dòng)熄滅),秘密——(就會(huì)暴露),情報(bào)站——(就會(huì)遭到破壞),同時(shí)也意味著——(他們一家三口生命的結(jié)束)”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進(jìn)而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì),更要讓學(xué)生明白他們的愛國之情。   

環(huán)節(jié)四:以讀促悟,升華情感。在教學(xué)過程中,始終以朗讀為主線,在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會(huì)危機(jī)的嚴(yán)重性,感悟?qū)W生在危機(jī)中表現(xiàn)、內(nèi)心世界,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心,感受危機(jī)的一波三折,更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起一種強(qiáng)烈愛國熱情。  

二、續(xù)編故事:   1、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?   2、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景?如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景?   3、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥?! ?/FONT>

4、將改編的故事寫下來。 三、實(shí)踐活動(dòng)  

和同學(xué)合作,將文中的故事編排成課本劇,并演一演。  

  

7、《聶將軍與日本小姑娘》  

教材簡析  

本課記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過,反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。全文語言樸實(shí),內(nèi)容真切感人。

教學(xué)目標(biāo)  

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解生詞;

3、聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”;

4、憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)  

通過對(duì)語言文字的品讀,理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。  

第一課時(shí)  

一、 創(chuàng)設(shè)話題,引入文本   

1、出示掛圖,這個(gè)人物你們能認(rèn)識(shí)嗎?對(duì)他了解多少?(讓學(xué)生先充分調(diào)動(dòng)自己的儲(chǔ)蓄,老師總結(jié)同時(shí)板書,同時(shí)指導(dǎo):聶榮臻寫法。)  

2、導(dǎo)入課題,板書,引導(dǎo)讀好題目。  

二、整體把握,整體感知  

解題設(shè)疑,拉動(dòng)內(nèi)需:這篇課文到底講了聶將軍與日本小姑娘之間的什么事呢?請(qǐng)大家邊讀,邊思考。   

三、指導(dǎo)初讀課文   

1、總結(jié)學(xué)生讀書情況,出示詞語,引導(dǎo)細(xì)讀  

2、檢查學(xué)生的自讀效果,同時(shí)解決一些重點(diǎn)生字詞。   

四、回歸整體,加深感知   

快速地默讀一下課文,看看哪些小節(jié)寫出了聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)心與照料。 五、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)   

第二課時(shí)  

一、 創(chuàng)設(shè)情境,故事引入  

師述:40年后,美穗子重返中國拜訪恩人的故事  

二、精讀感悟,品味文本   

(一)整體把握文本命脈   

1、先引導(dǎo)感知活菩薩  

2、通讀全文大家把課文朗讀一下,看看哪些語句,哪些小節(jié)最能體現(xiàn)出聶將軍是活菩薩,可以邊讀邊畫,做標(biāo)記等。  

3、交流合作   

(二)師生對(duì)話,走進(jìn)文本   

1、師生交流,學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是活菩薩的語句。  

雖然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代。(教法設(shè)想:指導(dǎo)學(xué)生真真實(shí)實(shí)去讀,然后問你從這段話中讀懂了什么?以此來揭示聶的寬廣胸襟。)  

聶將軍包起不滿周歲的小妹妹……她叫什么名字。(教法設(shè)想:這句子以讀代講,如讀好、馬上等,感受聶的關(guān)心。)  

開飯的時(shí)間到了……給她喂飯。(教法設(shè)想同上)  

第二天,他派人挑著兩個(gè)……留著路上吃。(教法同上)  

體會(huì)中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底…” (教法設(shè)想:從這段話中,我們知道了我們中國軍隊(duì)的(戰(zhàn)爭)原則是什么?對(duì)敵人,侵略者狠狠打擊,絕不留情,而對(duì)一些無辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄橙?,只要他們能與我們合作,放下槍,我們都能仁義地去對(duì)待。引導(dǎo)學(xué)生多讀這句話,明白這也是我們國家以后與各國交往的原則。)  

2、總結(jié),升華人物的性格  

從剛才所讀的,所品的語句看,聶將軍確實(shí)是一位活菩薩,是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。   

三、角色表演 升華精神  

  過渡:40年后,已成為母親的美穗子和她的家,專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍,見面的情景十分感人。你能展開想象,描述一下當(dāng)時(shí)的場景嗎?  

1、練習(xí)描述  

2、 分角色表演  

3、討論:為什么稱聶將軍為活菩薩”“中日友誼的使者”?   

(學(xué)生可能因?yàn)閯倢W(xué)過《盧溝橋的烽火》,心中充滿了對(duì)日本侵略者的仇恨,而對(duì)于聶將軍救護(hù)兩個(gè)日本小姑娘的做法不太容易理解,教學(xué)中就要抓住聶將軍對(duì)戰(zhàn)士說的話以及給日軍官兵寫的信,反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生通過辯論達(dá)成共識(shí),領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明,為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心,感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì),從而理解日本人民稱他是活菩薩,是中日友誼的使者。)  

四、寫話訓(xùn)練題:  

想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景,把它寫下來。  

  

習(xí)作2  

教材簡析  

教材包括兩個(gè)部分

第一部分是習(xí)作要求提示。要求學(xué)生寫寫老師不在場的時(shí)候,和小伙伴之間發(fā)生過的事。

第二部分是例畫。例畫中描繪了老師不在教室時(shí),同學(xué)們各種“活躍”的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)  

1、能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬文題寫下來。

2、要通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想  

習(xí)作2記一件好/趣/錯(cuò)事,要求學(xué)生寫別人不知道的,誰都沒告訴過的事,相對(duì)來說寫作內(nèi)容比較簡單,關(guān)鍵在于讓學(xué)生獨(dú)立審題、選材、構(gòu)思、寫作和修改,說出心里話,寫出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生自我表達(dá)的思想內(nèi)容,也許不一定健康,作為教師萬不可上綱上線,堵塞學(xué)生表達(dá)的欲望,只有才便于導(dǎo)。寫出好事、趣事自然好,當(dāng)學(xué)生寫出錯(cuò)事后,教師要善于發(fā)現(xiàn)他是否在懺悔,要善于尋求教育良方。雖然是錯(cuò)事,但寫得具體生動(dòng),以此為切入點(diǎn),可以表揚(yáng)激勵(lì),教人求真求善;還要注意保密,讓學(xué)生把本次習(xí)作寫在安全的地方,請(qǐng)自己信任的教師、家長或同學(xué)評(píng)判,反復(fù)修改,永久珍藏。

練習(xí)2

教材簡析  

本次練習(xí)安排了五次內(nèi)容,包括語文與生活,誦讀與欣賞,寫好鋼筆字,口語交際和學(xué)寫毛筆字,其中語文與生活,口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)  

1、認(rèn)識(shí)一些農(nóng)具并了解其作用,能說出一些詩句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關(guān),讓學(xué)生能聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文。

2、誦讀與欣賞《夏日絕句》,并能聯(lián)系背景知識(shí)了解詩人的心理和情感。

3、用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。

4、以口語交際來增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)設(shè)想  

1、語文與生活  

課標(biāo)明確指出,不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,學(xué)知識(shí)是為了運(yùn)用,是為了向能力方面轉(zhuǎn)化 本題從認(rèn)識(shí)農(nóng)具、了解農(nóng)具的用途入手,有機(jī)地把認(rèn)識(shí)事物與復(fù)習(xí)鞏固生字詞、查字典等語文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來,把復(fù)習(xí)古詩與理解古詩中的農(nóng)具 ( 字、詞 ) 聯(lián)系起來,進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。既富有情趣,又與學(xué)生生活密切相關(guān),讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活實(shí)踐中活用語文。這種全新的設(shè)計(jì)給我們指出了語文教學(xué)的新思路:努力營造一個(gè)寬松開放的語文教育環(huán)境,讓學(xué)生愛學(xué)語文,學(xué)有用的語文。 2、口語交際  

教師應(yīng)讓學(xué)生在課前作相關(guān)的準(zhǔn)備,最好能準(zhǔn)備文字材料,這樣學(xué)生就有話可說,容易增強(qiáng)訓(xùn)練效果,只要學(xué)生聊的是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題,表達(dá)的內(nèi)容健康向上、清楚、明白,都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

3、寫字教學(xué)要咬定青山不放松,對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)要反復(fù)抓、抓反復(fù),特別是強(qiáng)化讀帖的技能訓(xùn)練,做到寫字要正確、規(guī)范、整潔,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。  

(編寫:河濱小學(xué) 劉紅云 審定:周怡和)

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