一、教材分析

本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊安排了7個(gè)單元，每單元安排課文3至4篇，共26篇。此外，每單元安排了習(xí)作一篇，共7篇；安排“練習(xí)”一個(gè)，共7個(gè)。

蘇教版第三學(xué)段語文教科書的編寫框架，與第二學(xué)段一脈相承，仍是“兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實(shí)踐活動(dòng)）”。閱讀與寫作不是“一一對應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。　　

1、關(guān)于課文

全冊教材安排了課文26篇。（按主題劃分為7個(gè)單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻(xiàn)”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等7個(gè)單元。）所選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，綜觀整冊教材的閱讀文本，無論優(yōu)美的散文，抒情的詩歌，還是質(zhì)樸的記敘文，都給予學(xué)生豐富的多層面的情感熏陶，使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，充實(shí)精神世界，讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐。 值得一提的是，本冊的編寫者匠心獨(dú)運(yùn)，為學(xué)生提供了大量中國古代文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學(xué)生鑒賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動(dòng)；成語故事，讓學(xué)生感受中國文化的智趣；《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又讓學(xué)生體驗(yàn)中國民間文化深厚的底蘊(yùn)；《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中，了解成語、常用語詞的來歷，感受漢字、漢語不竭的活力和深邃的內(nèi)涵，感悟古代文人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。 　　

課后練習(xí)重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學(xué)生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學(xué)寫鋼筆字，讓學(xué)生端端正正地寫字，認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強(qiáng)調(diào)讀書內(nèi)化，注重語感培養(yǎng)，課后練習(xí)中，有的要求學(xué)生結(jié)合語境理解詞語(《師恩難忘》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學(xué)生辨析同義詞在表達(dá)上的細(xì)微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩……眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語豐富的內(nèi)涵，在品評中增強(qiáng)語感。　　

2、關(guān)于習(xí)作

五年級是第三學(xué)段的起始年級。把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉《課標(biāo)》在三個(gè)維度上的變化是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀《課標(biāo)》的習(xí)作部分，比較兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：　　

1、習(xí)作的目的性更加明確。一、二兩個(gè)學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的欲望和熱情。　　

2、習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。　　

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。　　

4．在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。　　

3、關(guān)于練習(xí)

全冊教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。跟前兩個(gè)學(xué)段相比，綜合練習(xí)有了一些新的變化：

蘇教版小學(xué)語文教材單元練習(xí)的第一項(xiàng)，根據(jù)學(xué)年段的不同，在第一學(xué)年段“學(xué)用字詞句”、第二學(xué)年段“處處留心”之后，又于第三學(xué)年段推出了“語文與生活”，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的層次性?！罢Z文與生活”仍以“大語文觀”為指導(dǎo)，保持了該板塊最明顯的綜合性特色，字詞句段篇、聽說讀寫做相互滲透，知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀巧妙融合。　　

增加了“學(xué)和做”這個(gè)板塊。 《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)生進(jìn)入了高年級學(xué)段之后，教材便開始安排旨在落實(shí)此項(xiàng)要求的專題性的“學(xué)和做”綜合實(shí)踐活動(dòng)，致力于培植學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、厚實(shí)的文化素養(yǎng)以及自主合作探究的能力。該板塊具有以下鮮明的特點(diǎn)，即 綜合性、開放性和 創(chuàng)造性。

本冊教材安排的七次口語交際內(nèi)容。它具體體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：一是生活性。如：《健康小顧問》，二是實(shí)踐性。教材中安排的七次訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在一次次動(dòng)態(tài)的言語實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷。三是時(shí)代性。本冊教材編排的口語交際內(nèi)容“學(xué)會(huì)拒絕”、“學(xué)會(huì)請教別人”、“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“設(shè)計(jì)一條公益用語”等等，不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而是在展示著教育的育人功能，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、融入社會(huì)、了解社會(huì)，慢慢地走向社會(huì)，寓口語交際以豐富的思想文化內(nèi)涵、濃濃的生活氣息，潛移默化幫助學(xué)生提高思想覺悟和文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德言行。　　

二、教學(xué)建議。

1、引領(lǐng)學(xué)生積累必要的語文知識。加強(qiáng)積累，這是小語教學(xué)不應(yīng)偏離的方向，但這種積累不是盲目追求數(shù)量的多與少，而是看這樣的知識對于學(xué)生而言是不是必需的。所以基礎(chǔ)知識，如詞句的積累必不可少，名家名篇、名言警句、課外古詩必須要背誦，大量的課外閱讀更是不可缺。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的積累的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的積累方法。

2、引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的語文能力。所謂語文能力，無外乎“聽、說、讀、寫”四字，課堂上要以教材為例子，用教材教，堅(jiān)決拋棄題海戰(zhàn)術(shù)。積累知識與能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教師要上好每一節(jié)課，找好每一課時(shí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)，或理解，或感悟，或表達(dá)，有所側(cè)重。長期堅(jiān)持，必然事半功倍。課外則要注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造地開展各類語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

3、引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使人終生受益。就語文學(xué)科而言，必須抓好認(rèn)真書寫，認(rèn)真審題，認(rèn)真讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。需要說明的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一日之功，必須在語文教學(xué)的過程中不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4、引領(lǐng)學(xué)生形成積極的價(jià)值取向。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們必須做到以“人的發(fā)展”為核心，通過多種方法和措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生不斷享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生形成積極的價(jià)值取向，這對提高語文教學(xué)的效率、完善學(xué)生的人格具有巨大的作用。

具體而言：　　

（一）在閱讀教學(xué)方面　　

教師在使用本冊教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有效改變新課程下課堂教學(xué)的一些“走極端”現(xiàn)象，可以從以下幾方面人手， 1、主導(dǎo)與主體和諧統(tǒng)一。2、語言與精神協(xié)同發(fā)展3、預(yù)設(shè)與生成相得益彰，尋找到教學(xué)理念與教學(xué)行為的結(jié)合點(diǎn)，著力發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，追尋扎實(shí)、靈動(dòng)而有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。 　　

（二）在習(xí)作教學(xué)方面：　　

1．把握學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時(shí)間逐步達(dá)成的，作為起始年級不能一下將目標(biāo)提得太高，使學(xué)生望而卻步，削減對習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)。其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點(diǎn)，要求學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)具體，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵，保持學(xué)生對習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 2．用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。　　

教學(xué)首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以體現(xiàn)，同時(shí)又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸甚至適度的改編。 　　

3．將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。　　

應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺積極的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動(dòng)積累．完成取材。　　

（三）在口語交際教學(xué)方面　　

要充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)互動(dòng)、學(xué)會(huì)傾聽、走向生活、激勵(lì)評價(jià)五種基本策略。　　

三、教學(xué)進(jìn)度安排表。

[編寫：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馮立生 審定：研訓(xùn)中心 周怡和]