單元分析與提示　　

（一）單元概述　　

第一單元教材的編排沒(méi)有看出很?chē)?yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。針對(duì)剛開(kāi)學(xué)有一個(gè)教師節(jié)，所以第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。《師恩難忘》平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長(zhǎng)的演講》演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性，體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷。古詩(shī)《尋隱者不遇》語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美?！端?jiàn)》語(yǔ)言清新流暢，明白如話，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情。這樣的安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師、孩子，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要，也有利于在行動(dòng)中落實(shí)這一主題。　　

（二）學(xué)情分析（由各校自行填寫(xiě)）　　

（三）教學(xué)目標(biāo)　　

1、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”造句，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。 　　

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，復(fù)述《陶校長(zhǎng)的講演》和背誦《古詩(shī)兩首》。 　　

3、積累有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，注意積累古詩(shī)的方法。 　　

4、口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人》。能抓住一兩件事寫(xiě)出一位老師的特點(diǎn)。 　　

5、體會(huì)對(duì)老師的感激和懷念之恩。 　　

6、培養(yǎng)良好的讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　

（四）教學(xué)建議　　

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》：要求學(xué)生讀書(shū)做筆記，隨時(shí)使用工具書(shū)。 　　

《師恩難忘》：通過(guò)對(duì)田老師編故事講課的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。 　　

《陶校長(zhǎng)的講演》：了解講演的特點(diǎn)，明白為什么要做到“四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己的好習(xí)慣。 　　

《古詩(shī)兩首》：憑借語(yǔ)言文字，理解課文，體會(huì)作者抒發(fā)的情懷，受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。　　

習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過(guò)程中的一兩件小事來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。　　

練習(xí)1中的語(yǔ)文與生活安排了兩個(gè)“情節(jié)”：寫(xiě)兒童詩(shī)和背誦描寫(xiě)風(fēng)的古詩(shī)。寫(xiě)兒童詩(shī)因?yàn)槭抢m(xù)寫(xiě)難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)兒童詩(shī)背誦帶“風(fēng)”的詩(shī)句，對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該沒(méi)有多大的困難，但是教學(xué)學(xué)生背誦之前可以多補(bǔ)充一些含有“風(fēng)”的詩(shī)句，讓學(xué)生多積累一些。誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌的特色很是鮮明。詩(shī)后編者還附了一個(gè)問(wèn)題，“詩(shī)中有畫(huà)”，如何看出畫(huà)來(lái)？作為教師要思考的是小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說(shuō)得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問(wèn)題。但訓(xùn)練必須有“質(zhì)”的保證。　　

（五）課時(shí)安排　　

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1課時(shí)　　

師恩難忘 2課時(shí)　　

陶校長(zhǎng)的演講 2課時(shí)　　

古詩(shī)兩首 2課時(shí)　　

習(xí)作 2課時(shí)　　

練習(xí) 2課時(shí)　　

《師恩難忘》　　

教材簡(jiǎn)析　　

本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬感激之情。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。　　

劉紹棠的作品，語(yǔ)言清新淳樸，富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒(méi)有大肆渲染，沒(méi)有大段抒情，甚至沒(méi)有細(xì)致的人物描寫(xiě)，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。少許幾處議論，是"我"長(zhǎng)大后，用成人的眼光回味品評(píng)老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。　　

教學(xué)目標(biāo)　　

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

4、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)建議　　

1、《師恩難忘》我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。　　

2、教學(xué)的過(guò)程中也可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得田老師是一位怎樣的老師？有哪些值得欣賞的地方？引導(dǎo)學(xué)生尋找、總結(jié)、概括。（《江蘇教育》第七期上有一篇本課的教學(xué)案例：引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)聯(lián)的形式給田老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。如果你班的學(xué)生素質(zhì)較高的話也可以嘗試一下。）　　

3、本課是本學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，教師應(yīng)收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評(píng)，并個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)生。　　

4、閱讀寫(xiě)老師的文章、故事等。　　

　搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的筆記本上。　　

5、實(shí)踐活動(dòng)　　

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。　　

《陶校長(zhǎng)的演講》　　

教材簡(jiǎn)析　　

陶行知是中國(guó)著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育真可以稱(chēng)得上是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。　　

這篇課文是陶行知的一篇演講稿。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。　　

另外，學(xué)習(xí)陶行知的語(yǔ)言，他講解得通俗易懂，用一些問(wèn)句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說(shuō)理，也有淺顯易懂的比方。　　

教學(xué)目標(biāo)　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)二類(lèi)字，理解有關(guān)新詞。

3、了解演講的特點(diǎn)，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事。

教學(xué)建議　　

《陶校長(zhǎng)的演講》這篇演講稿要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講，是在群眾集會(huì)或者重大的會(huì)議上，就某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)事件說(shuō)明道理、發(fā)表講話。從本質(zhì)上說(shuō)，演講稿屬于議論文文體。搞清楚了這一點(diǎn)，我們就知道了陶校長(zhǎng)的“四問(wèn)”實(shí)際上就闡明了他的四個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)文本的特點(diǎn)，可以采取“先扶后放”的辦法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)檠葜v在今天的生活中很有生命力，所以老師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。　　

《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長(zhǎng)的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問(wèn)，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問(wèn)。重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語(yǔ)言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問(wèn)句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說(shuō)理，也有淺顯易懂的比方。　　

實(shí)踐活動(dòng)：　　

1、做評(píng)委，給“陶校長(zhǎng)”演講的內(nèi)容打分并說(shuō)明理由。當(dāng)然，老師們也可以嘗試著把這樣一種方式就作為課堂教學(xué)時(shí)主要的形式來(lái)進(jìn)行，也許能收獲意想不到的效果。（有位有經(jīng)驗(yàn)的老師曾說(shuō)，一周之內(nèi)，他一般不會(huì)采用上兩種相同的教學(xué)方法，別讓學(xué)生覺(jué)得，我們老師上課就那兩下子，第一課時(shí)……第二課時(shí)……新穎的方式一定會(huì)吸引更多學(xué)生的目光，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）　　

2、尋找身邊的老師關(guān)心、教育自己的事例。　　

《古詩(shī)兩首》　　

教材簡(jiǎn)析　　

《尋隱者不遇》作者是唐代的詩(shī)人賈島。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人和童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話。 　　

這首詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境體會(huì)感情，欣賞意境，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。　　

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。“騎黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫(xiě)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。　　

教學(xué)目標(biāo)　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字，想象、描述詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

4、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

教學(xué)建議　　

　　《古詩(shī)兩首》中兩首古詩(shī)均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白、簡(jiǎn)易?！秾る[者不遇》以問(wèn)答的形式，敘述“尋隱者不遇”這件事。《所見(jiàn)》向我們展示了牧童捕鳴蟬時(shí)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣的畫(huà)面。這兩首詩(shī)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪的特點(diǎn)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)山林、田園生活的向往和熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，可用“問(wèn)”和“見(jiàn)”來(lái)整體把握。

《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味?！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來(lái)講解了。但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。

《所見(jiàn)》是一首很有童趣的詩(shī)，描寫(xiě)出了孩童的天真。不過(guò)最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，二想，孩童想什么呢？其實(shí)，詩(shī)歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。

[編寫(xiě)：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馮立生 審定:研訓(xùn)中心 周怡和]