單元分析與提示　　

（一）單元概述　　

第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時候盡量把教材教得有體系一些。針對剛開學(xué)有一個教師節(jié)，所以第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文?！稁煻麟y忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長的演講》演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷。古詩《尋隱者不遇》語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美?！端姟氛Z言清新流暢，明白如話，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情。這樣的安排不僅從認(rèn)識上了解我們的老師、孩子，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要，也有利于在行動中落實這一主題。　　

（二）學(xué)情分析（由各校自行填寫）　　

（三）教學(xué)目標(biāo)　　

1、學(xué)會23個生字，認(rèn)識4個二類字，理解由生字組成的詞語。能用“娓娓動聽”“身臨其境”造句，在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。 　　

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，復(fù)述《陶校長的講演》和背誦《古詩兩首》。 　　

3、積累有關(guān)風(fēng)的詩句，注意積累古詩的方法。 　　

4、口語交際《學(xué)會請教別人》。能抓住一兩件事寫出一位老師的特點。 　　

5、體會對老師的感激和懷念之恩。 　　

6、培養(yǎng)良好的讀書做筆記和隨時使用工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　

（四）教學(xué)建議　　

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》：要求學(xué)生讀書做筆記，隨時使用工具書。 　　

《師恩難忘》：通過對田老師編故事講課的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。 　　

《陶校長的講演》：了解講演的特點，明白為什么要做到“四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己的好習(xí)慣。 　　

《古詩兩首》：憑借語言文字，理解課文，體會作者抒發(fā)的情懷，受到詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。　　

習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。　　

練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個“情節(jié)”：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。寫兒童詩因為是續(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩背誦帶“風(fēng)”的詩句，對學(xué)生來講應(yīng)該沒有多大的困難，但是教學(xué)學(xué)生背誦之前可以多補(bǔ)充一些含有“風(fēng)”的詩句，讓學(xué)生多積累一些。誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？作為教師要思考的是小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？學(xué)會請教，這個口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。但訓(xùn)練必須有“質(zhì)”的保證。　　

（五）課時安排　　

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1課時　　

師恩難忘 2課時　　

陶校長的演講 2課時　　

古詩兩首 2課時　　

習(xí)作 2課時　　

練習(xí) 2課時　　

《師恩難忘》　　

教材簡析　　

本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞，培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。這是一篇語言樸實，情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。　　

劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是"我"長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點睛的作用。　　

教學(xué)目標(biāo)　　

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

4、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學(xué)建議　　

1、《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？教師在教學(xué)這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會。　　

2、教學(xué)的過程中也可以設(shè)計這樣的問題：你覺得田老師是一位怎樣的老師？有哪些值得欣賞的地方？引導(dǎo)學(xué)生尋找、總結(jié)、概括。（《江蘇教育》第七期上有一篇本課的教學(xué)案例：引導(dǎo)學(xué)生以對聯(lián)的形式給田老師寫評語。如果你班的學(xué)生素質(zhì)較高的話也可以嘗試一下。）　　

3、本課是本學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是第一次學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，教師應(yīng)收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評，并個別指導(dǎo)后進(jìn)生。　　

4、閱讀寫老師的文章、故事等。　　

　搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的筆記本上。　　

5、實踐活動　　

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。　　

《陶校長的演講》　　

教材簡析　　

陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學(xué)生、對待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。　　

這篇課文是陶行知的一篇演講稿。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。　　

另外，學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得通俗易懂，用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。　　

教學(xué)目標(biāo)　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會10個生字，會認(rèn)2個二類字，理解有關(guān)新詞。

3、了解演講的特點，能用自己的話說一說為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運(yùn)用，體會“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事。

教學(xué)建議　　

《陶校長的演講》這篇演講稿要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講，是在群眾集會或者重大的會議上，就某個問題或某個事件說明道理、發(fā)表講話。從本質(zhì)上說，演講稿屬于議論文文體。搞清楚了這一點，我們就知道了陶校長的“四問”實際上就闡明了他的四個觀點。教學(xué)時，根據(jù)文本的特點，可以采取“先扶后放”的辦法，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。因為演講在今天的生活中很有生命力，所以老師還要結(jié)合學(xué)生實際，開展相應(yīng)的語文實踐活動。　　

《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。重點之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。　　

實踐活動：　　

1、做評委，給“陶校長”演講的內(nèi)容打分并說明理由。當(dāng)然，老師們也可以嘗試著把這樣一種方式就作為課堂教學(xué)時主要的形式來進(jìn)行，也許能收獲意想不到的效果。（有位有經(jīng)驗的老師曾說，一周之內(nèi)，他一般不會采用上兩種相同的教學(xué)方法，別讓學(xué)生覺得，我們老師上課就那兩下子，第一課時……第二課時……新穎的方式一定會吸引更多學(xué)生的目光，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。）　　

2、尋找身邊的老師關(guān)心、教育自己的事例。　　

《古詩兩首》　　

教材簡析　　

《尋隱者不遇》作者是唐代的詩人賈島。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人和童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話。 　　

這首詩簡單易懂，學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境體會感情，欣賞意境，既是學(xué)習(xí)的重點，同時也是學(xué)習(xí)的難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。　　

《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。　　

教學(xué)目標(biāo)　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詩句中關(guān)鍵的詞語的意思，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象、描述詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

4、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學(xué)建議　　

　　《古詩兩首》中兩首古詩均是五言絕句，語言清新、平白、簡易?！秾る[者不遇》以問答的形式，敘述“尋隱者不遇”這件事?！端姟废蛭覀冋故玖四镣而Q蟬時動靜結(jié)合、活潑有趣的畫面。這兩首詩通過語言和動作表現(xiàn)孩子天真無邪的特點，表達(dá)詩人對山林、田園生活的向往和熱愛。教學(xué)時，可用“問”和“見”來整體把握。

《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味?！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。

《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對比，二想，孩童想什么呢？其實，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。

[編寫：華羅庚實驗學(xué)校 馮立生 審定:研訓(xùn)中心 周怡和]