——2015年金壇市小學語文整班朗讀比賽情況通報及結(jié)果公示　　

各小學：　　

在各校的積極參與和大力配合下，2015年金壇市小學語文整班朗讀（市級）比賽于6月10日、6月11日兩天在各小學舉行。現(xiàn)將本次比賽總結(jié)如下：　　

一、比賽目的及組織：　　

為切實提升學生語文素養(yǎng)，促進學生整體朗讀水平的提升，引發(fā)一線教師在課堂中關注朗讀，研究朗讀的指導，還朗讀在課堂教學中的應有之地。根據(jù)中心小語研訓計劃的安排，按期舉行了2015年金壇市小學語文整班朗讀比賽。　　

比賽按照學期初制定的規(guī)則，分A、B兩組進行：首先將學生分為低（一、二年級）,中（三、四年級）,高（五、六年級）三個學段，比賽當日現(xiàn)場抽取每個學段的一個年級為比賽年級。抽定的年級中，四軌以上（不含四軌）必段有2個班級參賽，四軌及以下只能1個班級參賽。朗讀內(nèi)容亦現(xiàn)場抽簽決定：課文1篇，補充讀本或?qū)W校自選內(nèi)容1篇，學生整班現(xiàn)場朗讀。在兩天的比賽中，我們邀請了部分學校分管語文的教導主任或骨干教師組成評委組，現(xiàn)場觀摩評比。整個比賽公平公正。　　

二、結(jié)果通報：　　

本次活動共有32所學校的112個班級參與了比賽（其中A組58個班，B組54個班）。最終，根據(jù)評委組綜合打分，共計評選出優(yōu)秀班級59個，優(yōu)秀指導老師59名。現(xiàn)將結(jié)果公示如下（見附件）。　　

綜觀兩天的比賽，大部分學校都非常重視，整體的朗讀水平較往年有提升。很多學校將整班朗讀作為學校學科常規(guī)教學的內(nèi)容之一，真正做到了常態(tài)化。其中平時關注朗讀，表現(xiàn)特別突出的學校有：河濱小學、城西小學、薛埠小學、西旸小學等。　　

【亮點】　　

1．學校重視整班朗讀的落實與管理?！　?/SPAN>

整班朗讀比賽經(jīng)過幾年的堅持，目前已走進我們的語文教學管理中，很多學校在期初就把這一活動納入了教研組甚至學校工作計劃中，通過全體師生在日常課堂和校園生活中的共同努力來提升學生的朗讀能力。點擊校園網(wǎng)站，我們能看到許多學校進行了整班朗讀的校級比賽，對比賽情況還進行了反饋，反映出學校管理層對該項活動的重視，保障了這一賽事的圓滿進行。　　

2.教師強化整班朗讀的組織與訓練?！　?/B>

隨著賽制的改革，整班朗讀不再只是低年級的事，它已擴展到全校的每一位老師。老師們也各自施展指導的才能：有的訓練得力的小助手，如同嚴苛的小老師，帶領其他同學捧好書，精神飽滿地投入到比賽中；有的引導學生在書本上標注出朗讀的基調(diào)，語氣的轉(zhuǎn)換，讓孩子們讀得更準確，更有韻味?！　?/SPAN>

俗話說“臺上三分鐘，臺下十年功”，所有學生的精彩呈現(xiàn)都來源于教師日常對于朗讀的重視和訓練，都滲透著老師辛勤的汗水付出?！　?/SPAN>

3.學生呈現(xiàn)整班朗讀的和諧與精彩。　　

整班朗讀是培養(yǎng)學生間合作協(xié)調(diào)的好機會，我們看到孩子們讀書姿勢整齊劃一，我們聽到孩子們誦讀聲音整齊圓潤，體現(xiàn)了良好的整體協(xié)作效果?！　?/SPAN>

多數(shù)學生朗讀時十分專注，表情自然大方，動情處甚至搖頭晃腦。吐字清晰，語調(diào)豐富，變化得當，對作品的情感的把握也比較準確，符合課文情感的變化，給聽者以濃濃的情感熏陶和美的享受。學生的朗讀水平整體有了明顯的提升?！　?/SPAN>

【問題】　　

1.聲音　　

為了追求飽滿的情感，有些班級的學生出現(xiàn)了“喊讀”的現(xiàn)象，使得聽者覺得刺耳，反而忽略了聲音中飽含的情感，同時還會對孩子的嗓子造成傷害，顯然是不可取的。　　

2.節(jié)奏　　

節(jié)奏是歌曲的生命力，朗讀也像歌曲一般，適當?shù)墓?jié)奏能夠更好地傳達情感，給聽者帶來愉悅。童話、散文、詩歌、古文，不同的文章應該有不同的朗讀節(jié)奏。這節(jié)奏除了體現(xiàn)在語速上，還體現(xiàn)在句子的停頓和輕聲字詞的處理上。有的班級在朗讀長句子時沒有停頓，聽起來不夠抑揚頓挫；而有的班級則停頓過多，將句子讀成了詞語的堆砌，支離破碎，導致句子喪失了意義。有些班級的孩子將“著”、“了”“的”等輕聲詞讀得“重而長”，使朗讀聽起來拖沓，甚至形成了“唱讀”的現(xiàn)象，破壞了語言的韻律美。　　

3.情感　　

什么樣的朗讀才是有感情的？也許這沒有統(tǒng)一的標準。但是“能夠打動人心”還是可以成為一條準繩的。情感應該是從讀者心底流淌出來，再流進聽者心理，激起共鳴的，而不該是機械的“重音”處理。在觀摩的過程中，我們能聽到有些班級的孩子在平緩地朗讀某個句子時，突然拔高聲音，將某個詞語讀得非常響亮。這樣的重讀并不是他們心底對該詞語理解后產(chǎn)生的自然的情感表達，而只是認真地完成了老師讓重讀的要求，這樣的“情感”又怎能打動人心呢？　　

三、后續(xù)建議：　　

1. 納入教研活動　　

要把整班朗讀、整班寫字等學生層面的學科活動納入學校的教研活動之中，利用專題研討的時間，在組內(nèi)開展同伴間的培訓，使團隊內(nèi)的其他語文教師收益，獲得指導學生的一些實用方法，進而提高學生整體的語文素養(yǎng)。　　

2．不斷錘煉自我　　

學高方能為師。只有不斷地錘煉自我，提高自身的朗讀水平，才能夠更好地指導學生。教學一篇課文之前，教師首先就該對課文的文體、內(nèi)容進行琢磨，看視頻、聽朗讀帶，反復練習，直到自己覺得滿意了才站上講臺指導學生，用自己良好的語感潛移默化地影響他們。　　

3．落到課堂實處　　

課堂上的朗讀指導在教師的心中似乎有了很明顯的目標，第一課時正確、流利，第二課時有感情。我覺得這個目標是可行的。但要落到實處并非易事。比如在第一課時中，特別針對低年級的孩子，怎樣讀流利？在初讀時就該要求學生先放慢速度，做到不回讀比讀得快更重要。教師還要對文中的詞組、長句子進行細致的指導，或示范，或引導，感覺停頓，感受節(jié)奏，天長日久，慢慢培養(yǎng)好的朗讀習慣。　　

而第二課時的有感情地朗讀，就更需要老師耐心、細致的指導了。告訴學生，每一個詞、每一個句子，都是有意義、有生命的。讀它們時，眼睛不能只看到它的樣子，還要看到它的意思，通過朗讀表現(xiàn)出來。比如：最常見的詞語“許多”，看見它你能想象到什么？用朗讀來告訴大家。再比如“安靜”，你怎樣讀才能讓聽的人感受到安靜呢？每篇課文都有重點詞語，抓住這些重點詞語進行類似的指導訓練，學生在朗讀時就會“見詞生情”，以詞帶句，自然而然地形成好的語感。　　

4.培養(yǎng)朗讀興趣　　

“興趣是最好的老師”，興趣能將反復的訓練轉(zhuǎn)化為積極愉悅的體驗。而形成興趣的最好的辦法，就是不斷地讓學生體驗“成就感”。教師可以通過“拍照曬圖”讓學生看看自己讀書的樣子來訓練學生的表情；可以“錄音展示”讓學生聽聽自己讀書的聲音來訓練學生的語氣；選拔“朗讀種子”等活動來激勵學生，讓學生充分體會到朗讀帶來的成就感，從此愛上朗讀。漸漸地不管是課內(nèi)還是課外，時時能夠自然大方、情緒飽滿地朗讀，讓有感情地朗讀真正成為一種能力。　　

但愿，通過師生共同的努力，讓最美的讀書聲永遠響徹校園！　　

另外，特別感謝徐麗萍、邢長青、史艷萍、于源、朱琳娜、李菊華、吳欣、李晶等八位老師的全程參與和深入思考。　　

附件：獲獎名單

（供稿：史艷萍、徐麗萍、朱琳娜 等）