——2017年金壇區(qū)小學語文整班朗讀比賽情況通報及結果公示　　

在各校的積極參與和大力配合下，2017年6月8日、6月9日，歷時兩天的金壇區(qū)小學語文整班朗讀比賽活動落下帷幕，全區(qū)所有的小學全員參與，彰顯出了金壇區(qū)小學語文整班朗讀的整體水平?，F(xiàn)將本次比賽總結如下：　　

比賽按照學期初制定的規(guī)則，分A、B兩組進行：首先將學生分為低（一、二年級）,中（三、四年級）,高（五、六年級）三個學段，比賽當日現(xiàn)場抽取每個學段的一個年級為比賽年級。抽定的年級中，四軌以上（不含四軌）可以有2個班級參賽，四軌及以下只能1個班級參賽。朗讀內容亦現(xiàn)場抽簽決定：課文1篇，補充讀本或學校自選內容1篇，學生整班現(xiàn)場朗讀。在兩天的比賽中，我們邀請了部分學校分管語文的教導主任或骨干教師組成評委組，現(xiàn)場觀摩評比。整個比賽公平公正。行程中雖步履匆匆但緊張有序，大家沉浸在孩子們的瑯瑯書聲里并未感覺勞累。　　

本次比賽共有33所學校的113個班級參與（其中A組59個班，B組54個班）。最終，根據(jù)評委組綜合打分，共計評選出優(yōu)秀班級體45個，優(yōu)秀指導老師45名。現(xiàn)將結果公示如下。　　

整班朗讀比賽經過幾年的堅持，目前已走進我們的語文教學管理中，成為一項常規(guī)工作。很多學校在區(qū)級比賽前進行了整班朗讀的校級比賽，全校所有語　文　老師參與其中，皆是評委。在活動和討論中，全體語文老師共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決策略，將對比賽結果的追求轉化為過程的落實，真正體現(xiàn)了大面積參與，多層面提高的目的。　　

綜觀兩天的比賽，孩子們精神飽滿，動作整齊，展現(xiàn)出了一股充滿陽光的朝氣：低年段的孩子讀書時搖頭晃腦，趣味盎然；中年級的孩子朗讀時聲音抑揚頓挫，非常投入；高年級孩子的朗讀富有節(jié)奏感，聲音整齊。這些都與學校的重視，老師們平時的認真指導是分不開的。其中部分學校的學生在長期堅持下，已形成了自己的朗讀風格，表現(xiàn)特別突出的學校有：城西小學、西旸小學、西崗小學、湯莊小學、堯塘小學、涑瀆小學、后陽小學等。　　

就學校管理而言，整體的表現(xiàn)并不都盡如人意。比如賽制要求挑選15篇課外篇目進行朗讀訓練，但個別學校篇目數(shù)量嚴重不達標，有敷衍了事之嫌。再如比賽要求學校所有年級全員參與，但個別學校六年級基本沒有訓練，朗讀質量和往年比起來整體呈滑坡趨勢。　　

就朗讀本身而言，有一些班級輕聲詞處理不當，有拖長音的現(xiàn)象。輕聲詞應該讀得輕而快，防止輕聲詞拖長音朗讀一直是整班朗讀中需要著重強調的，但是在比賽中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象還是有些嚴重，很多班級學生把“的”“著”“了”等輕聲詞讀得又重又長，形成了拖腔，這樣朗讀就破壞了整句話，乃至整段話的語感。　　

朗讀不是單純地大聲讀出內容就可以。比賽中，部分班級聲音是整齊劃一，可通篇讀下來，沒有情感的變化，孩子只是本色地念正確每一個字，缺乏聲音的處理和對于不同文體不同情感的“表情達意”訓練，這樣“不走心”的情感，自然不能稱之為真正的“情”感！學生應該根據(jù)文本類型的特點，選擇恰當?shù)恼Z氣與語速去朗讀課文。　　

總之，學校只有在組織管理上再深入一點，教師只有在指導訓練上再科學一點，學生才能在朗讀習慣與朗讀能力上提高一點！　　

另外，特別感謝、徐麗萍、史艷萍、虞惠珍、陳元元、朱琳娜、徐香、王麗君、楊霞銀等八位老師的全程參與和深入思考。　　

附件（一）：獲獎名單

附件（二）西旸小學 史艷萍 心得體會

西崗小學 徐麗萍 心得體會

城西小學 徐 香 心得體會

金壇區(qū)教師發(fā)展中心