陽光晴好的下午，心情也似乎格外的明媚。一群在作文教學中執(zhí)著探索的伙伴們齊聚在金壇市湯莊小學——名師工作室領銜人莊素芳校長的“根據(jù)地”。 莊素芳名師工作室的研究項目是小學序列化作文研究。對于“序列化”，他們或新鮮，或疑慮，或思考，也吸引了研訓中心的陳文主任和陳秋云老師一同前來指導。

回歸本位的閱讀教學　　

為了引領工作室成員真正理解序列化研究，掌握序列化研究的方向，莊校長在工作室真正進入研究狀態(tài)的課堂教學研究中，為工作者成員上了兩節(jié)課。　　

第一節(jié)為知識學習課《名人素材的搜集、整理與呈現(xiàn)》第二節(jié)為作中指導課《家鄉(xiāng)的名人---華羅庚》。在第一課時的教學中，莊校長站在整個小學階段的年段目標之上，以整冊教材為依托，帶著孩子對教材中的名人文本進行系統(tǒng)的整理。從名人文本中的中心的確立，素材的搜集，到素材的表現(xiàn)手法及素材的聯(lián)絡全方位，多角度地進行歸納與整理，不僅讓孩子們豁然開朗，讓聽課的工作室成員也感覺教材中的文本是絕好的寫作的例子，素材的選擇精心，素材的表現(xiàn)生動，素材的聯(lián)結更是有章可循。莊校長還對整冊教材的名人系列文本的開頭與結尾進行了方法的整理，并進行了拓展與延伸，讓孩子們明白文無定法的道理。　　

指向“學理”的寫作教學。　　

第二節(jié)課為作中指導課《家鄉(xiāng)的名人----華羅庚》，莊校長先引導孩子歸結華羅庚的核心特點，數(shù)學天才、勤學不輟、身殘志堅、熱愛祖國，學生選擇人物一到兩個特點，學生運用在第一課時學到的方法，對課前收集的資料進行整理、修改及串聯(lián)。雖然時間較短，從學生的寫作看，表現(xiàn)名人特點手法多樣，能夠靈活運用所學到的知識。莊校長利用有限的時間對學生進行高效率的評價。學生習作證明將教材與作文目標整合，梳理梳理習作技能體系，使寫作教學有綱有序，使學生習作有章有法。　　

兩節(jié)后，老師們紛紛對這節(jié)課發(fā)表了自己的看法。　　

龐巧妹老師、陳燕老師、魏婷老師一致認為莊校長不光教給學生方法，通過學習，學生有法可依。石銀老師站在學生的角度思考，對序列化作文教學的深度與廣度有了全面的認識。楊霞銀老師、姚菊老師聯(lián)系了自己的教學，感受到了序列化作文教學從梳理、提煉到牽引對課堂的啟發(fā)。正像徐葉飛老師所說“她不是給的梯子，是給了梯子的某一階而已?！?SPAN lang=EN-US>　　

在觀摩學習了領銜人從作前到作中的指導，在“小學序列化作文教學研究方向初探”的微型講座后，成員們對“序列化”作文的概念漸漸明朗起來。　　

最后，工作室的顧問陳秋云老師除了鼓勵大家學習領銜人這種執(zhí)著的研究精神，更對工作室的成員們提出了深入思考的要求?！靶蛄谢淖魑慕虒W，閱讀教學要做到哪一步，教材為習作為教材搭了什么臺階，老師心中要有魂。技術的序列如何形成，主題的序列，方法的序列，指向下了一個階段的目標是什么？只有老師心中有綱，才能帶著孩子拾階而上?！?SPAN lang=EN-US>　　

陳文主任充分肯定了莊校長在作文教學上的話語權，對序列化作文的研究內容及方向進行了引領。課堂要呈現(xiàn)了一種歷程，一種序列，確立主題是首位，選擇材料要合理，呈現(xiàn)表達要豐富，開頭結尾有講究，做老師的則要站在更高的視點。作文教學研究經驗豐富的陳文主任也對整個工作室抱以期望：要珍惜機會，不要虛度光陰，帶著思考進入活動。在三年中快速成長，要腳踏實地，要靜下心來研究。要安安靜靜地教語文。　　

走出湯莊小學的校門，夕陽西下，半天的活動結束了，我們已然踏上了序列化作文教學的第一階，也將會為孩子們的習作之路鋪好每一階。　　

（湯莊小學 蔣翠娥撰稿）