雨過春意濃，桃李弄春風(fēng)。　3月19日　，在城西小學(xué)報告廳里，全市各校低年級語文教師、小語潛力團隊教師和2014年參加工作的小語新教師聚集到一起，參加由金壇市教師發(fā)展中心主辦的 “小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)研討活動”。　　

本次活動圍繞低年級識字寫字教學(xué)主題，提供了2節(jié)研究課，分別由堯塘小學(xué)的丁艷老師執(zhí)教兒童詩《雨后》，西旸小學(xué)史艷萍老師執(zhí)教古詩《春雨》，這也是低段教學(xué)研討中首次將這兩種課型安排在一起圍繞同一主題進行教學(xué)研討。

　丁艷老師是一名工作還不滿2年的的青年教師，他首打頭陣，如一陣春雷，震懾全場?；诘湍昙墝W(xué)生特點，有目的地將教學(xué)重點落在朗讀與識字之上。提倡學(xué)生個性化朗讀，用優(yōu)美而有代入感的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生讀出樂趣，讀出層次，并從朗讀中賞析小詩描繪的三幅畫面。識字教學(xué)更是別開生面，匠心獨運：其中“梢”借助冬夏兩幅樹梢圖以及教師自身的發(fā)尾、眉毛理解“梢”的字意，并進行適當(dāng)?shù)难由??！岸獭薄按帧眲t化抽象為具體，讓學(xué)生動手摸一摸，看一看，更加形象地理解字意?！俺唷钡慕虒W(xué)從文本鏈接到字源和學(xué)生生活。寫字教學(xué)更是方法得當(dāng)，丁老師利用兒歌等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)與主筆，老師教得巧，學(xué)生寫字更高效。

史艷萍老師的課則如一場入物細無聲的春雨，溫柔地，靜謐地潛入耳際。以她那春風(fēng)化雨般的嗓音氤氳在座各位老師的心田。她巧妙地將誦讀與識字寫字相結(jié)合，抓住“好雨”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之中體會好雨好在哪里？為什么稱它為好雨？通過反復(fù)地讀體會“好雨”的“知時節(jié)”“潤萬物”和“樂奉獻”。在感悟詩意的過程中還巧妙地融入了識字寫字教學(xué)，圍繞情境，結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，閱讀教學(xué)與識字寫字相得益彰，做到了完美的結(jié)合。　　

課后，兩位教師分別結(jié)合自己的教學(xué)實際以及備課過程，向大家闡述了自己的備課思路及執(zhí)教感受。接著，來著小語協(xié)作組的沈曉云老師以及徐香老師也就兩節(jié)課分別作了點評?？隙ǘ∑G老師以及史艷萍老師能夠依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生年段特點，關(guān)注學(xué)生的讀與寫。讀的有趣，讀的有效，讀的有層次。識字寫字教學(xué)有實效，真正做到了字不離詞，詞不離句，句不離文。最后，發(fā)展中心陳老師對兩節(jié)課進行了總結(jié)點評，高度評價了兩位教師的課堂真正做到了有內(nèi)容、有層次、有收獲。同時，陳老師也提出了自己的希望，希望各位低年級教師能夠研讀課標(biāo)，關(guān)注字詞教學(xué)，讓學(xué)生有學(xué)的樂趣。

最后，陳老師對2014秋各校提供的全市低年級的期末質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)進行了整理與分析，從學(xué)校與班級層級面對數(shù)據(jù)進行了橫向與縱向的對比，透過數(shù)據(jù)結(jié)合部分試題對全市小語低段教學(xué)中存在的問題進行了剖析，振聾發(fā)聵，發(fā)人深省，同時對今后的低段教學(xué)出了建議，鼓勵一線教師不斷地去研究，嘗試，最后在提升學(xué)生的同時提升自己，做有朝氣更有底氣，美麗更有魅力的語文老師。　　

整個活動恰如一場春雨，潤物細無聲，激勵著金壇小語人不斷向前探索開拓。　　

（金壇市茅麓小學(xué) 徐莉供稿）