2015年5月14日　，對于金壇小語人來說，注定是一個不平凡的日子?！扒f素芳名師工作室”、“吳建強名師工作室”和“錢新民名師工作室”攜手合作，聯(lián)袂活動，偌大的華羅庚實驗學(xué)校億晶樓報告廳座無虛席。在這里，金壇市小學(xué)作文名師工作室的3位領(lǐng)銜人同臺競技、精彩展示，將現(xiàn)場所有人的目光緊緊吸引。我們不禁追問：作文教學(xué)，如何才能讓學(xué)生自由地傾吐快樂的心靈，真實地流露內(nèi)心真摯的情感？　　

“創(chuàng)造的自由是無邊無際的?！薄芪能?SPAN lang=EN-US>　　

語文教學(xué)分為閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大板塊，但很多時候，一線的老師會把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分裂開來，閱讀不能為寫作服務(wù)，寫作也不依賴于閱讀教學(xué)。湯莊小學(xué)的莊素芳校長帶著四（7）班孩子們出現(xiàn)在了大家的視野里，她用《春色》這一節(jié)作后指導(dǎo)課告訴我們：只有將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)真正有機融合起來，語文才能真正完成它的課程目標(biāo)。學(xué)生在過去的文本閱讀中，已經(jīng)積累了大量描寫色彩的方法。莊校長就在此基礎(chǔ)上，對文本描寫色彩的方法加以歸納與總結(jié)，讓學(xué)生更容易接受與掌握。同時，莊校長還充分利用孩子的習(xí)作，進(jìn)行同伴互助式學(xué)習(xí)，打開了學(xué)生的想象之門，豐富了學(xué)生的語言。　　

“同學(xué)們，你們過年最愛干什么？”在一片歡快祥和的氛圍中，華羅庚實驗學(xué)校的吳建強老師和五（5）班的孩子們聊起了過年的樂事，自然也就引出了這節(jié)游戲作文課的主題《君子愛財，“搶”之有道》。課上伊始，老師手里紅包的數(shù)目，成了最大的懸念。在游戲不斷深入的過程中，吳老師充分激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，細(xì)化了習(xí)作的指導(dǎo)，強調(diào)了活動場面、人物心理的指導(dǎo)。吳老師的高明之處在于他并不簡單停留在游戲環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上，而是走向篇章結(jié)構(gòu)、走向文章立意，引導(dǎo)學(xué)生從“點、面、線、情”去創(chuàng)作并修改自己的習(xí)作。吳老師生動、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，靈動、扎實的教學(xué)評價，博得了現(xiàn)場聽課老師陣陣會心的笑聲。　　

兒童漫畫進(jìn)入課堂，由于它的現(xiàn)實性、生活性、趣味性和直觀性，必然會激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心觀察體驗的感受。這不，從六（4）班孩子燦爛的笑容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡《豐子愷漫畫》，更喜歡這位傳遞快樂的使者——華羅庚實驗學(xué)校的錢新民老師。幽默是這節(jié)童漫作文指導(dǎo)課最大的標(biāo)簽。錢老師始終在激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動機，寓情于景，借景抒情，激起了學(xué)生言語的動機。同時，他也關(guān)注到了優(yōu)化表達(dá)的手段。因為，在童漫作文的表達(dá)中，更加需要錘煉學(xué)生的觀察想象，更加需要培養(yǎng)學(xué)生對于描寫方法的選取、組合的能力，以此提升習(xí)作的語言表達(dá)能力。　　

三位執(zhí)教老師，三幅生動畫面，他們用自己的課堂傳遞這樣一種理念：作文就是讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情、做真人，鼓勵個性心理、學(xué)識水平不同的學(xué)生，自由而有創(chuàng)意地表達(dá)，讓自己的喜怒哀樂言而由衷地、隨心所欲地抒發(fā)出來，體現(xiàn)出各自獨特的個性。只有這樣，才能讓作文教學(xué)回歸“生活”之本，才能找回習(xí)作的“人文”之真。

“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”——荀子　　

湯莊小學(xué)的楊霞銀副校長作為“莊素芳名師工作室”的代表，將工作室的研究歷程在《讓孩子在作文天地里拾階而上》中娓娓道來。在領(lǐng)銜人莊素芳校長的帶領(lǐng)下，工作室全體成員們致力于梳理習(xí)作體系、教材體系和習(xí)作技能體系，給孩子一根拾階而上的拐杖。工作室努力根據(jù)學(xué)校的實際情況為教師編寫一個完整的目標(biāo)與方法體系配套的讀寫例話體系，減少一線教師在作文教學(xué)中的隨意性與盲目性，做到有章可循，有法可依，供每個語文教師參考。如果以“寫什么”為經(jīng)，以“怎樣寫”為緯，把有關(guān)“怎樣寫”的基本能力各自列出的若干訓(xùn)練項目有層次地編排起來，可望形成一個縱橫交織、循序漸進(jìn)的立體化、動態(tài)化的訓(xùn)練序列。如此，教師在實踐的過程中構(gòu)建在習(xí)作教學(xué)上的序列性，并在此基礎(chǔ)上形成每個人各具特色的系列化寫作風(fēng)格。這樣，則能讓學(xué)生在言語體系與語言習(xí)得的規(guī)律中，在作文之路上拾階而上，款款而行。　　

游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個自然而重要的組成部分，并不僅僅意味著“玩”，甚至也不僅僅是兒童用以了解他生活于其中的世界的手段，它實際上是兒童存在的一種形式，兒童生存的一種狀態(tài)。華羅庚實驗學(xué)校的陳艷老師在《當(dāng)習(xí)作與游戲璀璨相遇》中，道出了“吳建強名師工作室”全體成員們的心聲。大家認(rèn)為，游戲序列作文中涉及的游戲是廣義上的，指的是經(jīng)過設(shè)計的指向習(xí)作的學(xué)生參與的一切學(xué)習(xí)和社會體驗性活動。同一種游戲，在不同年段，有不同的設(shè)計。游戲作文的序列，還需要考慮與教材的契合，與單元目標(biāo)的契合，這樣，將縱向的游戲作文序列與橫向教材序列協(xié)調(diào)融合，相互交叉，連成一片，使得序列更科學(xué)、更合理。因此，當(dāng)習(xí)作與游戲璀璨相遇，老師看見了學(xué)生不由自主散發(fā)出的語言魅力，自然也就嘗到了作文教學(xué)的樂趣。　　

說起童漫作文，有人說，它是便于教、便于學(xué)的“傻瓜”作文；也有人說，童漫作文具有“趣”、“真”、“活”等特點。常勝小學(xué)的黃靜靜老師基于“錢新民名師工作室”的研究方向，和大家聊起了《漫畫作文那些事兒》。工作室成立至今，全體成員們都在努力行走中。他們以每一個兒童都能自由地寫作、都喜歡寫作、都可以用寫作方式與周圍世界進(jìn)行交往為教學(xué)目標(biāo)，以漫畫為主要內(nèi)容和創(chuàng)寫形式，以主題性寫作單元的方式，將兒童文化、兒童精神、兒童語言等融會貫通，形成教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式為一體的寫作教學(xué)系統(tǒng)。同時，他們依托課題研究，促進(jìn)學(xué)校作文教學(xué)中兒童立場的建立、校本作文課程體系重建，使得學(xué)校的作文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式能得以改善、優(yōu)化、創(chuàng)新。目前，他們正在努力開發(fā)和構(gòu)建一個包含“選取經(jīng)典漫畫”、“指導(dǎo)創(chuàng)意寫作”、“有趣有效講評”這三個架構(gòu)的微型課程。

三個專題匯報，三種研究主題，真摯而熱烈的話語，折射出這三個金壇市小學(xué)作文名師工作室的共同愿景：以工作室的團隊力量，輔射和帶動一批致力于小學(xué)作文教學(xué)研究的金壇小語人，用規(guī)范的序列化研究，不斷推動適合兒童的作文教學(xué)研究的變革，真正讓老師們感受到作文教學(xué)的無窮魅力。　　

“向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。”——金子美鈴　　

《新課標(biāo)》里有這樣一句話：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！笔醒杏?xùn)中心陳文主任結(jié)合課標(biāo)，對今天的課例進(jìn)行了高度評價。他盛贊今天的活動如群英薈萃，耀眼的星光把我們的會場映照得一片光亮。這三節(jié)作文課，分別代表了三個研究方向：游戲作文、童漫作文、序列作文。吳老師的游戲作文順應(yīng)了兒童的天性，將游戲作文與寫作有機的結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中體驗寫作的樂趣，給孩子的心靈松綁，為孩子的快樂作文，開拓了一方自由飛翔的藍(lán)天。錢老師的童漫作文則滿足了兒童的好奇心，利用兒童漫畫進(jìn)行作文，讓學(xué)生通過讀圖——聯(lián)想——表達(dá)——點評，激發(fā)了學(xué)生的興趣，降低了作文的難度，開闊了兒童的說話思路和寫作表達(dá)的視野。如果說游戲作文、童漫作文都是作文教學(xué)的一種手段，解決了寫什么的問題，那么莊校長的序列作文則是一項系統(tǒng)工程，涵蓋了整個小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)，具有現(xiàn)實意義和實踐意義，是對作文教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，旨在解決作文教學(xué)目標(biāo)無序列、作文教學(xué)過程無方法、作文教學(xué)評價無標(biāo)準(zhǔn)等重大課題。

我們都知道，興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，保持旺盛的習(xí)作欲望呢？《新作文》主編聶聞先生一針見血地指出，正因為寫作的難，所以“興趣”這根引線對于寫作的作用就非常重大。興趣是不能教的，但卻是可以培養(yǎng)的。教師的作用不僅僅在于激發(fā)起學(xué)生的興趣之火，而是在于對這種興趣之火的維護(hù)，讓原本星星點點的興趣之火串成一線，燒成一片。在這過程中，讓學(xué)生得到寫作實踐的磨煉，讓學(xué)生寫作的量得到充分的保證，從而實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，實現(xiàn)由思想、情感向文字表達(dá)的一系列復(fù)雜的轉(zhuǎn)化。寫作是一件牽一發(fā)而動全身的事，如果一個人的寫作興趣得到了很好的維護(hù)，有較長的寫作時間，寫作的量也得到了保證，所寫文章的錯別字相對來說就少得多，書寫的美觀度也要好一些?！安偾髸砸簦^千劍而后識器”，是對學(xué)習(xí)過程量與質(zhì)的最好詮釋，是知識轉(zhuǎn)化為能力的必由途徑。　　

兩位專家前輩，兩種主題思想，卻都向金壇小語人提出了殷切希望：期待大家都能對自己的教學(xué)活動進(jìn)行及時反思和總結(jié)，取長補短，使自己的作文教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，逐步形成彰顯個性色彩的教學(xué)特色。　　

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一張名片，寫作能力是這張名片上的身份。走在作文教學(xué)改革路上的金壇小語人，正懷著一股執(zhí)著向上的勁兒，不斷厚積薄發(fā)，去努力擦亮作文教學(xué)的星空。我們堅信，不遠(yuǎn)的那一天，孩子們都能在作文天地里循著方法，自然生長，在自己的發(fā)展運行軌道上閃閃發(fā)亮，讓小學(xué)作文的這片天空星光璀璨，一片光明。在活動結(jié)束時那熱烈的掌聲中，我們神情堅毅，心向往之……　　

（供稿：河濱小學(xué) 李晶）