為進一步加強對課外閱讀的研究，展示區(qū)域內(nèi)課外閱讀研究的成果，體現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各項目學校的輻射引領作用，　2015年5月29日　在市華羅庚實驗學校舉行了“金壇市小學課外閱讀專題研討活動”，全市各校共200余教師參加了本次活動。　　　

課堂展示：不拘一格　　

本次活動，四所項目學校分別在兩個會場為與會教師提供了四節(jié)風格不一的課外閱讀指導課。河頭小學的蔣輝老師帶著他們學校六年級的孩子為與會老師展示了一場以“成長”為主題的讀書交流會，孩子們將自己的閱讀成長鏈接，結合《青銅葵花》《城南舊事》《小鹿斑比》《草房子》等文學作品談“責任”，談“理解”，談“悔恨”，展現(xiàn)了學校開展項目研究以來學生在閱讀中獲得的滋養(yǎng)與成長。西城實驗學校的冷漓錦老師從教材出發(fā)，結合學生的閱讀生活和學校項目研究之海量閱讀，執(zhí)教了群文閱讀《故事中的狐貍》，從教材中“狡猾”的狐貍入手，引入四篇不同文體的關于狐貍的文章，在課堂上帶著孩子們們通過“讀、想、找、議”去感受狐貍的善良、溫情、智慧……幫助學生豐滿了狐貍的形象，建構多角度地認識事物的方法。華城實驗學校的陳俊霞老師執(zhí)教了《云朵面包》一課，她以讀寫繪的方式帶著孩子們在繪本閱讀中行走，感受到云朵面包不僅是甜甜的，還是神奇的，更是幸福的，陳老師帶著孩子們用稚嫩的畫筆和文字創(chuàng)作了新的內(nèi)容，做成新的繪本《云朵故事》，整節(jié)課老師帶著孩子徜徉在童話中，情趣濃濃。華羅庚實驗學校的金軍老師則將學校立體閱讀中個性化的國學作為執(zhí)教的內(nèi)容。在教學中，金老師帶著四班的孩子和現(xiàn)場的老師一起通過抽查誦讀展示了他們一年來誦讀的經(jīng)典國學內(nèi)容，孩子們搖頭晃腦、聲情并茂的誦讀和良好的文言文語感讓與會老師驚嘆。而接下來的文言文《黠之鼠》的學習則更顯示出孩子們的國學功底，金老師帶著孩子們從讀通、讀懂到讀出畫面、讀出情趣最后讀出人和鼠的內(nèi)心，讀出了精彩，讀出了童心。　　

交流點評：智慧碰撞　　

課后，四位老師分別結合課例與學校項目研究的主題談了自己的教學設想和學校項目推進的情況。冷漓錦老師就一節(jié)群文閱讀課告訴了大家，學校在海量閱讀的“?！鄙鲜侨绾钨N近教材，貼近學生生活來實踐的；蔣輝老師通過一次活動向大家闡釋了學校對于兒童閱讀、閱讀活動是如何推進的；金軍老師則從國學這個點上向與會者傳遞出高位學校項目研究中的個性化色彩；陳俊霞老師以《稚手童心，花開有痕》為主題講述了華城小學低段閱讀課程的實施與建設。四種解讀，雖然方向不同，但都是基于課程實施、基于項目研究的一種推進，展現(xiàn)了閱讀百花園中的景致。　　

接著，來自西崗、五葉、西陽和白塔小學的的四位老師對四節(jié)課進行了點評，徐麗萍老師認為群文閱讀能考量老師們對教材的解讀與整合能力，帶給學生不一樣的閱讀收獲；賀月娟老師認為活動能讓孩子們獲得真正的成長，值得學校學習；史艷萍老師則關注在推進課外時還可根據(jù)學段去做更深入和貼近學生的思考與設計；吳桂香老師更關注從課堂和執(zhí)教老師的交流中能吸收什么為己所用。項目的研究與推進既使學生受益，也在面上推動了其他學校借鑒學習。　

總結提升：話短情真　　

最后，教師發(fā)展中心的陳秋云老師對本次活動作了總結，陳老師肯定了四所學校的研究，并就區(qū)域?qū)用嬲n外閱讀的開展與推進提出了三點思考與老師們交流。首先，關注課外閱讀我們做了什么？從市級層面有對項目研究學校的關注與支持，積極為他們搭建平臺，展示師生風采，在平時的專題調(diào)研中滲透閱讀的考查，引領學校關注研究。在學校層面既有四所項目研究學校的有效推進，也有個體層面、民間層面的點狀研究；其次，關于課外閱讀我們?nèi)笔裁矗筷惱蠋熣J為我們不缺點子和思考，學校缺少的是對閱讀課程的頂層設計，教師缺少的是接地氣和真刀真槍的實踐。最后，陳老師重點談了關于課外閱讀我們可以做哪些改變？我們可以改變觀念，將課外閱讀引入課堂，引入學生的生活，可以架構適合本校學生的閱讀課程；我們可以改變自己，在實踐中提升。用好學校圖書館，幫助學生選擇合適的閱讀內(nèi)容，指導學生習得閱讀的方法，組織學生開展豐富的閱讀活動，做孩子課外閱讀的點燈人。 　　　　

此次活動的舉辦，讓全體小語老師對課外閱讀教學的意義有了更為深刻的認識，對提升區(qū)域課外閱讀教學整體水平具有積極的推動作用。讓我們帶著童心守望孩子們的童年，過一種別樣的閱讀生活?！?/SPAN>