——記金壇區(qū)2015年秋高年段主題閱讀教學研討活動　　

屋外，雨滴敲打著地上萬物，寒冷，卻無聲而輕柔；屋內(nèi)，燈光灑落在交談著的人們身上，明亮而溫暖。在屋里坐著的，是前來參加金壇區(qū)高年段閱讀教學研討活動的各校五年級教研組長以及六年級的全體教師。沒有人為今天的雨而惱，因為大家都專注于研討，而且，大家都知道，太陽總會出來的。　　

本次活動主要有三個議程：課堂觀摩、互動點評以及質(zhì)量分析。　　

首先由西城實驗小學的冷漓錦老師執(zhí)教《“水滸”英雄二人行》的“1+X”遷移式閱讀課。冷老師的課堂目標明確，課堂設(shè)計立足于引導孩子概括文章內(nèi)容和品悟人物特點。課堂主要授生以“漁”，因文本不同而有針對性地設(shè)計教學。比如，請孩子概括《林沖棒打洪教頭》的時候，抓住“為何打、怎么打、打的結(jié)局”這一條線索引導孩子們概括成一句話、幾個詞，這“為何打、怎么打、打的結(jié)局”正是“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的對應(yīng)文本具體化。由孩子們對課堂后來呈現(xiàn)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的概括來看，孩子們儼然已經(jīng)會“漁”了。冷老師在課堂上的話不多，卻句句言簡意賅地起到了引領(lǐng)、提升作用，并且用多種形式帶著孩子們多維度地感悟、品讀文章。真正做到了以一篇課內(nèi)教材，帶動一篇課外選文，習得一種閱讀策略，引領(lǐng)一類文體探究。　　

緊隨著課堂之后，是冷老師談教學設(shè)想。冷老師云淡風輕地向我們敘述了幾度撰寫教學設(shè)計又幾度完全推翻的磨課過程，最終反思后認為應(yīng)當注重課堂的有效性，于是就有了今天這節(jié)效果顯著的閱讀課。最后他言辭懇切，闡述了教師在主題閱讀教學中的重要性，我們需要關(guān)注文體，關(guān)注課標，關(guān)注學生。　　

接著是河頭小學賀國財老師和岸頭實驗學校的莊月娥老師進行課堂教學點評。賀老師圍繞著“讀薄與讀厚的關(guān)系”、“求同和求異的關(guān)系”和“追求與展望”三點展開了精彩的點評，對冷老師的課堂表達了高度的認可，同時也提出了對閱讀課程的展望。賀老師之后，是莊老師細致而有見地的點評。莊老師認為這是一堂在老師指導之后，孩子能有明顯進步和發(fā)展的課，冷老師做到了“心中有學生”、“心中有目標”、“心中有方法”、“心中有主題”。在充分肯定了課的優(yōu)點之后，莊老師又提出了自己的設(shè)想：這次圍繞著“打”，下次還可以圍繞其它關(guān)鍵點展開，比如名著中的“三”，三打白骨精、劉姥姥三進大觀園、三探無底洞等都可以，就這樣，一堂課的結(jié)束又成了另一堂主題閱讀課的開始……　　

最后是來自金壇區(qū)教師發(fā)展中心的孔蕙萍老師闡述六年級語文常規(guī)抽測命題意圖及情況反饋。　　

在出示了四張本次考試的分析表之后，孔老師提出了本次測試的命題初衷：彰顯主題，體現(xiàn)整合，凸顯課標。在分析完這樣一份主題為“民風、民俗、民族”的試卷之后，結(jié)合本次抽測的結(jié)果，孔老師提出了以下幾條建議：　　

第一，加強整體意識，培養(yǎng)概括能力。這需要老師明確年段教學目標，設(shè)制梯度訓練過程。第二，立足言語形式，守住教學本位。具體可以從以下幾點落實：語境參照，力求“言語形式”和“當下效應(yīng)”；對照比較，力求“言語形式”的最佳表達效果；想象生發(fā)，力求“言語形式”的豐富內(nèi)涵。第三，有效溝通課內(nèi)課外，提高學生閱讀量?？桌蠋熤赋?，我們需要為孩子們創(chuàng)造良好的讀書條件，培養(yǎng)孩子的強烈的閱讀興趣，特別是要倡導貼近生活的閱讀，為了生活的閱讀，在泛化的閱讀要求背后，更不能缺少的是加強閱讀策略的指導。　　

在會議的結(jié)束孔老師激情澎湃地提出：得閱讀者得天下！愿大家多閱讀，會閱讀，能閱讀，享受閱讀！一番話語，如醍醐灌頂，屋內(nèi)的燈光似暖暖的陽光般沐浴著會場的每一個人。　　

窗里，坐著的依舊是研討著的老師們；窗外，一株臘梅樹正醞釀著一場花香……　　

（羅村小學 楊凌芳 供稿）