江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室網(wǎng)站日前公布了省中小學(xué)教學(xué)研究第九期課題評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果，我區(qū)教師發(fā)展中心小語組所承擔(dān)的課題《以課例為載體的小學(xué)語文基本課型序列化研究》喜獲一等獎(jiǎng)（常州市共有兩項(xiàng)課題獲得省一等獎(jiǎng)）。

本課題于2010年底由區(qū)發(fā)展中心小語組孔蕙萍、陳秋云兩位老師針對(duì)金壇小語現(xiàn)狀提出研究主攻方向，并于2011年3月成立了以課型研究為工作依托的“金壇市小學(xué)語文協(xié)作組”，吸納了來自于全市的一批有志于語文教學(xué)改革的骨干教師，從而構(gòu)建了“主持人－協(xié)作組－基地學(xué)校”的研究網(wǎng)絡(luò)。　　

三年多的研究，課題組嚴(yán)格遵照 “課型預(yù)期→課例實(shí)踐→反思完善→形成序列”的基本思路，采用“三個(gè)階段、兩次反思、行為再跟進(jìn)”的基本模式開展研究工作。“三個(gè)階段”是指：關(guān)注個(gè)人原課堂實(shí)踐的已有經(jīng)驗(yàn)階段，關(guān)注課型要求下課例的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生習(xí)得的課堂完善階段。連接三個(gè)階段活動(dòng)的是兩輪有引領(lǐng)的合作反思：①反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新課型的建立。②反思新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成單一嘗試教學(xué)向基本穩(wěn)定課型的轉(zhuǎn)移。正是循著這樣的研究思路，協(xié)作組成員從課題的研究目標(biāo)切入，針對(duì)具體研究?jī)?nèi)容，開展了扎實(shí)有效的研究活動(dòng)，從而形成并完善了識(shí)字、閱讀和習(xí)作三大語文基本課型的序列化的范式。　　

一次次的磨礪，小語協(xié)作組仿佛成了一個(gè)磁場(chǎng)，聚合、同化了群體中的每個(gè)人，在領(lǐng)銜人孔老師、陳老師的引領(lǐng)下，成員們共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí)。大家邊學(xué)習(xí)理論，邊研討探究，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐，自覺參加每一次的研究活動(dòng)，課題研究扎實(shí)有序進(jìn)行，課題組成員之間共享著彼此所傳遞出來的研究的正能量。　　

正因小語協(xié)作組這濃濃的學(xué)術(shù)氛圍影響和造就了一批優(yōu)秀的語文教師，他們正迅速成長(zhǎng)起來。協(xié)作組成員毛海鷹老師獲第六屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”特等獎(jiǎng)、江蘇省小語基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；陳艷老師將于明年作為常州市基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)選手參加江蘇省小語基本功競(jìng)賽的角逐；史艷萍、李晶等3人獲常州市基本功（評(píng)優(yōu)課）一等獎(jiǎng)；徐香、沈曉云等4人獲省級(jí)課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)。同時(shí)小語協(xié)作組這方沃土也誕生了三位金沙名教師，十多位區(qū)、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人，其中多人成為名師工作室的骨干成員，學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。　　

一路走來，在享受成功的喜悅、收獲滿滿的幸福后，金壇小語人依然會(huì)咬定“課題研究”這棵青松，憑借農(nóng)人耕作田地的扎實(shí)和細(xì)致，闖出一片更廣闊的天地，相信金壇小語的明天更絢麗！　　

（西崗小學(xué) 王麗晨 供稿）