——記小學(xué)語(yǔ)文教師及潛力教師團(tuán)隊(duì)3月聯(lián)合活動(dòng)　　

　3月11日　，一改連日來(lái)寒風(fēng)陰雨的天氣，陽(yáng)光普照，迎接小語(yǔ)新教師及潛力團(tuán)隊(duì)2016年第一次活動(dòng)。本次活動(dòng)由區(qū)教師發(fā)展中心主辦，華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦。本次活動(dòng)聆聽(tīng)了社頭小學(xué)盛夢(mèng)嬌老師和茅麓小學(xué)顧夢(mèng)華老師的兩節(jié)低年級(jí)課文教學(xué)，并共同就這兩節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了研討。　　

求同存異——識(shí)字閱讀緊緊抓　　

活動(dòng)還是采用了同題會(huì)課的形式，兩位老師分別執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》的第一、二課時(shí)。盛夢(mèng)姣老師的第一課時(shí)緊抓生字教學(xué)，由生字“本”導(dǎo)入課題，在教學(xué)過(guò)程中抓住了“碰”“掛”“推”字的具體指導(dǎo)，以生字集中練寫(xiě)結(jié)束教學(xué)。整個(gè)課堂生字教學(xué)的形式多樣化，有追本溯源解本義，拓展引申到文本；也有創(chuàng)編兒歌記生字，小小口訣記得牢；更有換換偏旁識(shí)新字，課外練習(xí)效果好。隨后上課的顧夢(mèng)華老師則是采用了隨文識(shí)字的方法，在具體的課文語(yǔ)言環(huán)境中，又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。從文本到生活，再?gòu)纳畹轿谋荆櫪蠋煹纳纸虒W(xué)有厚度，教出了學(xué)生識(shí)字的新高度。　　

在閱讀教學(xué)上，兩位老師都抓住了文本中對(duì)話提示語(yǔ)的作用，讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)進(jìn)行朗讀。盛老師先單獨(dú)練習(xí)，再進(jìn)入文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；顧老師則細(xì)水長(zhǎng)流，隨著故事一步步地發(fā)展，學(xué)生體會(huì)再朗讀，效果頗佳。　　

分堂研討——爭(zhēng)分奪秒話課堂　　

由于這次活動(dòng)的特殊情況，只有半天的時(shí)間活動(dòng)，所以每上完一節(jié)課就進(jìn)行研討。大家深知時(shí)間的寶貴，都積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言討論。討論之初，是執(zhí)教老師對(duì)自己的教學(xué)和磨課進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，然后大家則從不同的角度和層面對(duì)課提出自己的看法。研討中，白塔小學(xué)的趙文娟老師就盛老師課堂中的生字教學(xué)提出了建議，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)不單單是教學(xué)生認(rèn)字，還要擔(dān)任書(shū)寫(xiě)老師的角色，所以在課堂中書(shū)寫(xiě)的教學(xué)還要更細(xì)致，更全面。岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王麗君老師就顧老師的課堂提出了另一個(gè)教學(xué)思路，在標(biāo)點(diǎn)上下功夫，根據(jù)課標(biāo)上提出的二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的要求，抓住文中幾個(gè)感嘆號(hào)的作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并理解文本。華城小學(xué)的湯婷老師則對(duì)顧老師在課文梳理時(shí)使用的表格發(fā)表了自己的建議，她提出可以將繁瑣的表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，將兩個(gè)表格的對(duì)比變成一個(gè)表格，這樣更有利于低年級(jí)學(xué)生的感官認(rèn)知。　　

總結(jié)思考——深入思考明得失　　

在大家研討的過(guò)程中，孔老師、陳老師兩位研訓(xùn)員老師提醒大家要抓住個(gè)別點(diǎn)，有深度地思考。最后，兩位老師對(duì)本次培訓(xùn)后的作業(yè)完成也提出了要求：思考在今天的課堂和評(píng)課過(guò)程中，大家對(duì)文本的理解是否都是準(zhǔn)確的，要更深入地理解本年段的教學(xué)要求，完成教案的修改加工和評(píng)課稿的撰寫(xiě)。同時(shí)兩位老師還提醒大家，要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，不斷修煉，不斷提升，爭(zhēng)取每次活動(dòng)都能有自己的收獲！　　

（華城小學(xué) 湯雯靜 供稿）