——記小學(xué)語文教師及潛力教師團(tuán)隊3月聯(lián)合活動　　

　3月11日　，一改連日來寒風(fēng)陰雨的天氣，陽光普照，迎接小語新教師及潛力團(tuán)隊2016年第一次活動。本次活動由區(qū)教師發(fā)展中心主辦，華城實驗小學(xué)承辦。本次活動聆聽了社頭小學(xué)盛夢嬌老師和茅麓小學(xué)顧夢華老師的兩節(jié)低年級課文教學(xué)，并共同就這兩節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了研討。　　

求同存異——識字閱讀緊緊抓　　

活動還是采用了同題會課的形式，兩位老師分別執(zhí)教了蘇教版二年級下冊第六課《誰的本領(lǐng)大》的第一、二課時。盛夢姣老師的第一課時緊抓生字教學(xué)，由生字“本”導(dǎo)入課題，在教學(xué)過程中抓住了“碰”“掛”“推”字的具體指導(dǎo)，以生字集中練寫結(jié)束教學(xué)。整個課堂生字教學(xué)的形式多樣化，有追本溯源解本義，拓展引申到文本；也有創(chuàng)編兒歌記生字，小小口訣記得牢；更有換換偏旁識新字，課外練習(xí)效果好。隨后上課的顧夢華老師則是采用了隨文識字的方法，在具體的課文語言環(huán)境中，又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加深對詞語的理解。從文本到生活，再從生活到文本，顧老師的生字教學(xué)有厚度，教出了學(xué)生識字的新高度。　　

在閱讀教學(xué)上，兩位老師都抓住了文本中對話提示語的作用，讓學(xué)生根據(jù)提示語進(jìn)行朗讀。盛老師先單獨(dú)練習(xí)，再進(jìn)入文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；顧老師則細(xì)水長流，隨著故事一步步地發(fā)展，學(xué)生體會再朗讀，效果頗佳。　　

分堂研討——爭分奪秒話課堂　　

由于這次活動的特殊情況，只有半天的時間活動，所以每上完一節(jié)課就進(jìn)行研討。大家深知時間的寶貴，都積極主動地進(jìn)行發(fā)言討論。討論之初，是執(zhí)教老師對自己的教學(xué)和磨課進(jìn)行簡單闡述，然后大家則從不同的角度和層面對課提出自己的看法。研討中，白塔小學(xué)的趙文娟老師就盛老師課堂中的生字教學(xué)提出了建議，小學(xué)語文老師的教學(xué)任務(wù)不單單是教學(xué)生認(rèn)字，還要擔(dān)任書寫老師的角色，所以在課堂中書寫的教學(xué)還要更細(xì)致，更全面。岸頭實驗學(xué)校的王麗君老師就顧老師的課堂提出了另一個教學(xué)思路，在標(biāo)點上下功夫，根據(jù)課標(biāo)上提出的二年級學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點的要求，抓住文中幾個感嘆號的作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并理解文本。華城小學(xué)的湯婷老師則對顧老師在課文梳理時使用的表格發(fā)表了自己的建議，她提出可以將繁瑣的表格進(jìn)行簡單的整合，將兩個表格的對比變成一個表格，這樣更有利于低年級學(xué)生的感官認(rèn)知。　　

總結(jié)思考——深入思考明得失　　

在大家研討的過程中，孔老師、陳老師兩位研訓(xùn)員老師提醒大家要抓住個別點，有深度地思考。最后，兩位老師對本次培訓(xùn)后的作業(yè)完成也提出了要求：思考在今天的課堂和評課過程中，大家對文本的理解是否都是準(zhǔn)確的，要更深入地理解本年段的教學(xué)要求，完成教案的修改加工和評課稿的撰寫。同時兩位老師還提醒大家，要在平時的教學(xué)中不斷反思，不斷修煉，不斷提升，爭取每次活動都能有自己的收獲！　　

（華城小學(xué) 湯雯靜 供稿）