四月，新燕歸來，銜泥筑巢。彼日，風軟塵香，綠暗紅稀。4月27日，金壇區(qū)各校低年級教研組長及骨干教師、區(qū)小語潛力團隊教師以及近兩年參加工作的小語教師，齊聚華羅庚實驗學校億晶樓，參加由金壇區(qū)教師發(fā)展中心主辦的小學語文低段研討活動。活動現(xiàn)場，座無虛席。　　

趣識妙寫 入情入境　　

本次專題活動圍繞聚焦學科關(guān)鍵能力之中低年級“以識促讀”展開，課堂展示環(huán)節(jié)特別邀請了金壇區(qū)小語低段名師李晶和陳艷執(zhí)教。兩位老師分別為大家?guī)砹艘幌隆段浵伜拖X蟈》以及二下《會走路的樹》，精巧的設(shè)計，生長的課堂吸引了與會的老師們。　　

來自金壇區(qū)河濱小學的李晶老師親切而富有激情，以充滿感染力的語言牽引著孩子們和她一起親近文中的小動物們。以隨文識字貫穿閱讀教學，以識字為抓手，以詞語為媒介，以豐富多樣的評價語言鼓勵學生的個性化朗。整節(jié)課中識字教學別具匠心，文脈梳理巧妙有方。尤其是對于“糧”字的教學：“從詞語“搬糧食”中剝離出來“糧食”，讓學生說說有什么“糧食”，聯(lián)系生活理解詞義。更是從讀音、字形、字義、偏旁、書寫等全方位覆蓋“糧”字的教學，最后巧妙地運用一首兒歌換換偏旁，認識了“糧”的形近字。不僅關(guān)注了橫向的寬度，更兼顧了縱向的深度，使得“糧”字豐富而立體。

而來自華羅庚實驗學校的陳艷老師，坐擁主場，不慌不忙。課堂教學恰如閑庭信步，駕輕就熟。通過音樂，圖片，富有吸引力的語言為學生創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，在陳老師的課堂上，學生時而化為好奇的小鳥，時而變身成熱情的“小樹”，一段段文字似乎已經(jīng)轉(zhuǎn)化成一幅幅生動有趣的圖畫。而老師則在演繹的過程中巧妙地提煉出一個個關(guān)鍵詞，巧妙地轉(zhuǎn)化了難點，讓學生能簡潔有法地對文本進行概括。　　

交流集思 琢磨互通　　

與會老師都似乎被兩位老師吸引，伴隨著學生們一起走過了動物王國的一年四季。很快就來到了課后交流環(huán)節(jié)。兩位老師分別結(jié)合自己的教學實際以及備課過程，向大家闡述了自己備課思路以及執(zhí)教感受。接著，來自花山小學的楊美華老師以及堯塘小學的楊小花老師先后做了精彩了發(fā)言。兩位“楊門女將”略顯謙虛，卻一語中的，言辭中肯?？隙藘晌焕蠋熌軌蚧诘湍昙墝W生的認知特點，依托課文這個載體，將識字設(shè)計得更為多元，以識促讀。學生的讀又能做到有韻味，有情致，同時能以讀促識，以讀促教。同時，有方法地指導學生梳理文章脈絡(luò)，使學生習得一種能力。奠基于低年級，成長于中年級，受益于高年級。

最后，教師發(fā)展中心陳老師就今天的活動進行了總結(jié)，并就低段教學提出建議：錘煉一種能力——解讀教材的能力，結(jié)合本區(qū)六月份即將舉行的說課比賽，陳老師建議大家在解讀教材的過程當中要做到關(guān)注起點、研究趣味、把握盲點、尋覓觸點。提升兩種意識——設(shè)計和課程意識，課程建設(shè)的大潮已經(jīng)撲面而來，每一位有追求的小語老師都應(yīng)乘風破浪，爭做其中的弄潮兒。落實三項行動——朗讀、識字和表達，以識促讀的讀應(yīng)該關(guān)照到學生的朗讀與閱讀，不僅僅要讀好，讀準，讀出韻味，更要在讀中學會方法，體會情感，落實于表達之中。言語中，陳老師多次提到“小語不小，低段不低”這樣一個理念，與會老師倍受鼓舞。　　

道在改變，而路在腳下，唯有篤行致新，奮斗不止······　　

（金壇區(qū)茅麓小學 徐莉撰稿）