12月28日，莊素芳序列作文名師工作室在水北小學(xué)舉行了第20次活動，水北小學(xué)的許葉飛老師和河濱小學(xué)的周衛(wèi)星老師就蘇教版六上第六單元“家鄉(xiāng)的名人”進(jìn)行了同題匯課，不同的切入點，不同的流程設(shè)計，不同的教學(xué)風(fēng)格，讓工作室成員和水北小學(xué)的語文老師在思考中激蕩，在交流中碰撞，在碰撞中提升。　　

課例展示：語用生活齊頭進(jìn)，同題異構(gòu)也出彩。　　

第一節(jié)課許老師充分發(fā)掘了教材的語用價值，引領(lǐng)學(xué)生梳理了本冊書中些人的文章，明確了寫人的兩種常見的方法：線裝遞進(jìn)式直敘和塊狀并列式組合，并通過形象的圖示，幫助學(xué)生圍繞“人物品質(zhì)”，對調(diào)查的事例進(jìn)行篩選、整合，最后學(xué)習(xí)了課文中他人評價和開頭、結(jié)尾的寫法，適時地遷移運用到習(xí)作之中，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。

第二節(jié)課中，周老師用猜字謎的方式開啟了課堂教學(xué)，借助學(xué)生熟知的“名人”，明確了“名人”的定義。關(guān)注身邊的名人，讓學(xué)生對名人的采訪過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生在生活中的辨思能力。教學(xué)過程中層層遞進(jìn)，明確了“用事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)”是本次習(xí)作的關(guān)鍵。通過對例文的學(xué)習(xí)，剖析了寫人時的語言、動作、心理等各類描寫和渲染烘托。有效的方法指導(dǎo)，扎實而細(xì)致，對學(xué)生在下筆時對典型事例的描寫起到了“定海神針”的作用。　　

評課研討：異中求同話課堂，文本源于深解讀。　　

評課研討階段，工作室的就“能人”和“名人”的概念的界定各抒己見，對兩節(jié)課的優(yōu)點給予肯定和褒獎，對于存在的不足也是一針見血。大家認(rèn)為無論采用怎樣的教學(xué)方法，首先應(yīng)該是對文本的準(zhǔn)確解讀。工作室梳理的寫人的三到六年級的教學(xué)目標(biāo)。從目標(biāo)定位上看，第11冊《家鄉(xiāng)的名人》應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生搜集名人素材，圍繞核心特點選擇名人素材，剪裁素材聯(lián)接素材的能力。如果這一點定位不準(zhǔn)確，那教師花再大的氣力，學(xué)生所得也是有限的。其次，教師在上課中都能做到依托教材，尋找最恰當(dāng)?shù)膶游谋尽５蠋焸冊谑褂媒滩牡倪^程中，也一定要對教材進(jìn)行深入的解讀。如11冊中《最后的姿勢》是一篇通訊報道，而《船長》則是一篇小說。這兩篇課文表現(xiàn)人物特點的方法與名人系列文章《錢學(xué)森》《詹天佑》不一樣。所以，作為語文老師，對文本的深入解讀，教師的專業(yè)素養(yǎng)，是提高作文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

總結(jié)提升：專業(yè)常識系統(tǒng)學(xué)，能力提升是關(guān)鍵。　　

每次工作室活動，領(lǐng)銜人莊校長都要做一個微型講座。旨在提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)。因為在職教師在學(xué)校里沒有系統(tǒng)地培訓(xùn)過寫作學(xué)，在職期間也沒有機會接受系統(tǒng)的寫作常識的培訓(xùn)。而老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)對提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要。在前幾次活動，工作室內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》。這一次活動，莊校長開始給成員學(xué)習(xí)林可夫主編的《基礎(chǔ)寫作概論》。這次講座的內(nèi)容是“寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練”。她從寫作能力示意圖入手，闡述了從生活到文章的思維過程。通過學(xué)習(xí)我們明白了各類文體需要的能力不一樣，如記敘文多運用觀察，寫議論文與說明文多側(cè)重于采集。構(gòu)思階段，中心任務(wù)是激發(fā)情感和運用思維來加工素材，形成主題，為文章能“以情動人”“以理服人”，就需要培養(yǎng)學(xué)生的感受與想象、開合與思索的能力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的攝取能力呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而觀察力的培養(yǎng)，是有系統(tǒng)的方法的，這其中如何捉住特征、如何掌握思路、如何開五官都有系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。

往來兮暖陽高照，歸去兮暮霞?xì)堁﹃栍鄷熛挛覀儾挥尚某钡穑禾嵘龑W(xué)生的能力需以文本的解讀為支架，以課本的序列研究為基礎(chǔ)，以各類習(xí)作課型的研究為依托，更要有一線語文老師精準(zhǔn)的專業(yè)知識、專業(yè)能力作為依托，才能讓學(xué)生拾階而上。　　

勇氣、執(zhí)著、專業(yè)會支撐我們一路前行！