——記金壇區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)暨畢業(yè)復(fù)習(xí)主題研討活動(dòng)　　

蓬勃的五月，踏著春風(fēng)的足跡，牽著淺夏的芬芳，鋪開了一幅絢麗的畫卷。10日下午，沐浴著縷縷和煦的陽(yáng)光，全區(qū)五、六年級(jí)的教研組長(zhǎng)和骨干教師齊聚在金壇區(qū)薛埠中心小學(xué)，參加了小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)暨畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，就“整合視野下的高年段閱讀教學(xué)課堂研究”進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。　　

活動(dòng)分三個(gè)流程：課堂教學(xué)展示、主題交流匯報(bào)和畢業(yè)復(fù)習(xí)研討。　　

整合教學(xué)展示篇　　

首先由兩位年輕教師為我們展示了兩節(jié)整合理念下的閱讀教學(xué)主題課。來(lái)自薛埠小學(xué)的王小川老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)《望月》一文，課堂圍繞整合的思想，導(dǎo)入部分通過(guò)賞月尋月與相關(guān)課文鏈接，梳理出“江中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”。教學(xué)的重點(diǎn)落在“江中月”部分，在品讀文段的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、想象、感悟、朗讀的方式整合教材中與月亮有關(guān)的課文。同時(shí)，借助《月跡》與《荷塘月色》中相關(guān)片段實(shí)現(xiàn)了比較、賞析、練寫，讓學(xué)生深入感受了情境之美和表達(dá)之美。　　

來(lái)自洮西小學(xué)的湯嵐老師帶來(lái)的則是六下的古詩(shī)《墨梅》賞析教學(xué)，教學(xué)過(guò)程圍繞一個(gè)“意”字展開——溫習(xí)舊知，激發(fā)意趣；情境誦讀，營(yíng)造意境；鏈接故事，感悟意韻；融情練寫，深化意旨。課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生由墨梅的“顏色”的比較和“香氣”品鑒深化了對(duì)作者創(chuàng)作選材和表達(dá)的認(rèn)知，整合了諸多與梅相關(guān)的古詩(shī)佳句，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分融合課內(nèi)課外資源，詩(shī)味濃郁，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生在感悟、品味的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了充分的朗讀與紙筆訓(xùn)練。　　

主題交流匯報(bào)篇　　

課后，兩位老師就自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些想法和大家分別作了分享與交流。隨后由薛埠中心小學(xué)的邢長(zhǎng)青主任作了《整合視野下的高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)》主題報(bào)告，結(jié)合這一段時(shí)間對(duì)于整合教學(xué)的思考與學(xué)習(xí)以及日常的教學(xué)實(shí)際情況，從教材中課文及課外閱讀之間的整合、古詩(shī)詞教學(xué)的整合、主題單元的整合、作家作品整合、同一文體的課文整合等角度展開了論述。　　

畢業(yè)復(fù)習(xí)引領(lǐng)篇　　

接著，金壇區(qū)教師發(fā)展的孔蕙萍老師主持了小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)研討環(huán)節(jié)?？桌蠋熞?SPAN lang=EN-US>16年畢業(yè)試卷為基，從試卷分值、試卷格局、考察意圖等多角度對(duì)每一道題進(jìn)行了細(xì)化的解讀，強(qiáng)調(diào)了以教材為背景，延伸到其他年級(jí)、其他教材。同時(shí)，復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意強(qiáng)化整合，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在此過(guò)程中要注意字詞復(fù)習(xí)要從音形義情走向語(yǔ)境實(shí)踐；句段的賞析要從朗讀感悟走向語(yǔ)用遷移。　　

屈指算來(lái)，離畢業(yè)考試還有一個(gè)多月的時(shí)間。最后，孔老師希望在這段時(shí)間里，大家能夠做到有策略地精講巧練，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)中的事半功倍，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　

[特別感謝薛埠小學(xué)對(duì)此次活動(dòng)的大力支持！]　　

（薛埠小學(xué) 王小川 供稿）