主持人：陳耀方 導(dǎo)師：陳秋云 孔蕙萍 編輯：王小川 王兆娣　　

金秋十月，寒風(fēng)來(lái)襲，卻擋不住小語(yǔ)工作者的熱情。18日上午，陳耀方鄉(xiāng)村教師培育站的老師們齊聚河濱小學(xué)，參與了五年內(nèi)新教師課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)第二輪。新教師的培育關(guān)系到金壇語(yǔ)文教育的未來(lái)，并且年輕的力量能帶來(lái)不一樣的新思想、新主張，因此，培育站的成員們抱著互相學(xué)習(xí)、互相交流的態(tài)度全程參與，和年輕的教師們一道成長(zhǎng)。　　

本次的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)為五年級(jí)專場(chǎng)，五位年輕教師共同執(zhí)教了《黃果樹瀑布》一課。老師們?cè)阢@研文本、用心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，集學(xué)校和團(tuán)隊(duì)之力反復(fù)打磨，充分展現(xiàn)了自己和學(xué)校對(duì)高年段語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解。　　

上午第一節(jié)課，西城實(shí)小的陳清老師帶來(lái)了《黃果樹瀑布》的第二課時(shí)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)學(xué)校特色，通過(guò)“讀——畫——寫——談”的步驟引領(lǐng)學(xué)生品讀瀑布之聲，再用同樣的方法去學(xué)習(xí)瀑布之形，實(shí)現(xiàn)了“扶”和“放”的有機(jī)結(jié)合，并輔之以大量的圖文資料，進(jìn)行了豐富的延伸拓展，讓學(xué)生充分浸潤(rùn)在教師營(yíng)造的課堂氛圍中。　　

第二節(jié)課，河頭小學(xué)的蔣丹老師帶來(lái)的是第一課時(shí)的教學(xué)。蔣老師緊扣課文原名《黃果樹聽(tīng)瀑》中的“聽(tīng)”字，把教學(xué)重難點(diǎn)放在品讀黃果樹瀑布的聲音上，從文章中摘取三段描寫聲音的文字中加以品味對(duì)比，感受聲音的變化，從而進(jìn)行有感情地朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，在讀中加深對(duì)文字的理解。　　

第三節(jié)課，朝陽(yáng)小學(xué)的祁思雨帶來(lái)第一課時(shí)的教學(xué)，以詞串梳理文章脈絡(luò)，圍繞本文善用比喻的特點(diǎn)，緊抓關(guān)鍵段落，以線索串聯(lián)板塊，抓住作者的所聞讓學(xué)生從文章中找句子感知瀑布聲音的變化和美妙，引出第二條縱向線索，既串聯(lián)了教學(xué)各板塊，也為第二課時(shí)的移步換景寫作手法的教學(xué)作了鋪墊。　　

培育站成員們?cè)谠u(píng)課中充分肯定了年輕教師們鉆研教材、解讀文本的付出和努力，同時(shí)也在自己工作多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上給出了中肯的建議：抓關(guān)鍵字詞不宜機(jī)械割裂；文脈的梳理應(yīng)清晰有效；拓展延伸要講究一定的度，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值；教學(xué)整體設(shè)計(jì)的功底還要錘煉。　　

同題異構(gòu)是一次思維碰撞的過(guò)程，更是一次共同成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)歷。新教師們認(rèn)真工作的態(tài)度以及刻苦鉆研的精神值得我們工作室的每一個(gè)人學(xué)習(xí)。成員們通過(guò)這次課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師的身上汲取了很多，也通過(guò)一些客觀存在的問(wèn)題對(duì)自己的課堂教學(xué)提出進(jìn)一步的追問(wèn)：這樣的問(wèn)題我是不是也存在？存在多少？如何解決？相信經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)又有了一次質(zhì)的飛躍。　　

（薛埠中心小學(xué) 王小川 供稿）