——記小語教師（工作五年內(nèi)）課堂教學調(diào)研活動（三）　　

10月26日，小學語文五年內(nèi)新教師課堂調(diào)研活動在朝陽小學開展。本次活動分別由朝陽小學季強男老師、西城實驗小學史佩娜老師、茅麓小學顧夢華老師共同執(zhí)教三年級上冊的《石頭書》一課。課前，三位老師認真研讀了教材，并在自己思考的基礎(chǔ)上結(jié)合學校和團隊之力，充分備課磨課，盡全力展示了自己和學校對語文教學的理解。　　

本次活動由兩個環(huán)節(jié)組成，第一個環(huán)節(jié)是三位老師分別進行課堂展示，第二個環(huán)節(jié)是現(xiàn)場的各位五年內(nèi)新教師進行即時沙龍研討。　　

課堂展示環(huán)節(jié)的第一節(jié)課是朝陽小學季強男老師執(zhí)教。她進行的是《石頭書》第一課時的教學。課上，季老師通過板貼的形式將川川和磊磊與勘探隊員的對話在黑板上逐一呈現(xiàn)出來，以方便學生直觀清晰地梳理出課文的框架，同時也便于結(jié)課時的總結(jié)填空。整個課堂上，季老師能找準文本語言訓(xùn)練的點，充分關(guān)注對學生進行口語表達的訓(xùn)練，顯出扎實穩(wěn)重的特點。　　

第二節(jié)課是來自西城實驗小學的史佩娜老師執(zhí)教的。史老師課堂上可圈可點的環(huán)節(jié)很多，內(nèi)容也豐富多樣且不急不躁。在生字詞的處理環(huán)節(jié)，史老師做得尤為出色，不管是對于“川川、磊磊、叔叔”等疊詞的處理，還是對文中關(guān)鍵詞語的理解，史老師能做到詞語與課文的有機統(tǒng)一，做到詞不離句，句不離詞。在梳理文脈到“化石能說明什么呢”一組問題時，老師能充分鏈接學生已有的認知，適時補充課外資料來充實對文本的理解。　　

第三節(jié)課執(zhí)教的是茅麓小學的顧夢華，顧整節(jié)課上下來如行云流水，親切自然。課始，顧老師由《學會查無字詞典》引到大自然也是一本書，進而揭題。然后讓學生在質(zhì)疑存疑的基礎(chǔ)上進入自讀課文環(huán)節(jié)。在檢查生字詞時，顧老師方式方法多樣，不僅關(guān)注讀準詞語，更能做到聯(lián)系課文內(nèi)容和學生生活實際把詞語理解透徹。如：在理解“地殼”這個詞語時，顧老師出示了地殼和雞蛋的圖片，讓學生觀察比較，形象直觀清晰。在學習對話環(huán)節(jié)，顧老師緊緊抓住文章對話多的特點，將六組對話分別出示，引導(dǎo)學生朗讀體會，于趣味中體會科學知識。　　

課后，為了更好地鍛煉新教師的現(xiàn)場學習能力，即興表達能力，教學建構(gòu)能力等，本次活動采用了現(xiàn)場觀摩即興點評的方式。研討過程中，在場的各位老師就自己對文本的理解各抒己見，分別對三位上課老師上課的不同角度進行了點評，內(nèi)容涉及到“字詞怎樣組塊出示？文脈如何巧妙梳理？質(zhì)疑怎樣落實到后續(xù)教學？文體特征如何在教學中有機滲透？一二課時教學內(nèi)容怎樣合理分配？”等等，在描述現(xiàn)象找到問題的同時，陳老師和孔老師還幫助大家深入思考，為許多課上并不明晰的教學環(huán)節(jié)找到了深入理解和重構(gòu)的路徑。　　

本次活動雖然只有短短的半天時間，但大家都覺得內(nèi)容充實而收獲滿滿。會后他們還將按照陳老師和孔老師的要求，將即興的點評梳理成文，在ＱＱ群內(nèi)進行新一輪的頭腦風暴。期待這些新老師能在一次次活動的歷練中獲得快速的成長！　　

（朝陽小學　季強男供稿）