11月1日下午，陳耀方鄉(xiāng)村小語(yǔ)骨干教師培育站第六次活動(dòng)在西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室如期舉行。本次活動(dòng)為探討中年段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，參與的還有金壇區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的教研組長(zhǎng)和骨干老師們。　　

首先，西城小學(xué)的杭靜老師和薛埠小學(xué)的陳元元老師為大家?guī)?lái)了兩節(jié)研討課。　　

杭靜老師執(zhí)教的是《石頭書》一文。教學(xué)中她巧妙地創(chuàng)設(shè)了“人物、勘探對(duì)象”兩個(gè)情境，將文中的生字詞融入其中，同時(shí)穿插了詞義和多音字的教學(xué)，一個(gè)個(gè)詞變成了一幅幅鮮活的畫面，孩子讀得有趣，讀得明白。接著，教師圍繞文中的6組對(duì)話，讓孩子在讀的過(guò)程中看看石頭書的樣子，說(shuō)說(shuō)石頭書的內(nèi)容，了解石頭書的作用。整節(jié)課思路清晰，設(shè)計(jì)精巧，把一篇難懂的科學(xué)小品文上得有聲有色。　　

陳元元老師帶來(lái)的研討課是《每逢佳節(jié)倍思親》。她用一段充滿童趣的傳統(tǒng)佳節(jié)歌謠，把學(xué)生帶入了“佳節(jié)”的氛圍中，再出示一組文中關(guān)于歡慶節(jié)日的詞組，補(bǔ)充了一首有趣的重陽(yáng)節(jié)兒歌，幫助孩子更全面地了解重陽(yáng)節(jié)。然后在讀通詩(shī)句、了解故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受“長(zhǎng)安”和“家鄉(xiāng)”節(jié)日的美好場(chǎng)面，拉近了孩子與課文的距離。　 　

接著，培育站代表吳慧俊老師與在場(chǎng)所有的老師們分享了自己聽課的收獲與思考。　　

他認(rèn)為杭老師重視了生字的教學(xué)，將字的“形”和“義”結(jié)合在一起。課堂中的詞語(yǔ)不是整體鋪陳、單獨(dú)呈現(xiàn)，而是應(yīng)景而生，最后又回歸文本。陳老師則提供了大量與文本有關(guān)的素材，以兩個(gè)場(chǎng)景為線索幫孩子理清文脈，很好地渲染了重陽(yáng)佳節(jié)的熱鬧。　　

同時(shí)，他還對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了自己的思考：教師在課堂中如何更巧妙地指導(dǎo)？如何讓自己的評(píng)價(jià)更有實(shí)效？這需要每一位老師在課前對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)思考，這樣才能多一點(diǎn)高效。　　

接下來(lái)的環(huán)節(jié)，研訓(xùn)中心的陳秋云老師帶著我們回顧了近六年來(lái)對(duì)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中年段的監(jiān)測(cè)情況，指出了現(xiàn)階段我們第一課時(shí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)：生字教學(xué)太淺顯、詞語(yǔ)教學(xué)不深入。她認(rèn)為我們應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力，守住語(yǔ)文教學(xué)的底線，提高語(yǔ)文課堂的效率。　　

一、關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，突出年段特點(diǎn)　　

課堂中，我們要重視字詞教學(xué)，切忌走“淺顯零碎”和“弱化理解”兩個(gè)極端。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練，重視對(duì)讀的指導(dǎo)。教師要基于教材，給學(xué)生提供支架，幫助孩子積累語(yǔ)言，為規(guī)范表達(dá)服務(wù)。　　

二、重視研究教材，智慧使用教材　　

教材的內(nèi)容不等于教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容隱藏在教材之中。我們要用語(yǔ)文的眼光去發(fā)現(xiàn)、提取、設(shè)計(jì)、展開、提升。要與課標(biāo)對(duì)話，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要善于“重錘敲擊”，對(duì)拓展思考要敢于“仰望星空”。　　

三、立足課堂實(shí)踐，努力夯實(shí)基礎(chǔ)　　

我們要為語(yǔ)文教學(xué)定下兩個(gè)目標(biāo)，習(xí)慣的養(yǎng)成是我們長(zhǎng)期要關(guān)注的目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重方法的培養(yǎng)，把能力性目標(biāo)放在重要位置，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。　　

四、積極開展活動(dòng)，豐富學(xué)生積累　　

教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展多彩的活動(dòng)，有了豐富的體驗(yàn)，孩子才能真實(shí)地表達(dá)。　　

五、融入課程建設(shè)，提升學(xué)科素養(yǎng)　　

每一位教師都應(yīng)該接受課程建設(shè)的大環(huán)境，努力讓自己融入其中，并以此為平臺(tái)更好地促進(jìn)我們的教學(xué)。　　

最后，陳老師提出了三點(diǎn)建議：一是要有“大語(yǔ)文”的視野，讓自己站得更高，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的海洋中遨游；二是要有“小語(yǔ)文”的視角，回歸教材、回歸課堂，研究學(xué)生、研究教材，提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)；三是要有“真語(yǔ)文”的實(shí)踐，讓孩子在活動(dòng)中不斷收獲，提升能力。　　

會(huì)場(chǎng)上，成員們認(rèn)真聆聽，認(rèn)真思考。盡管并不都是執(zhí)教中年段，但是這樣的質(zhì)問(wèn)引發(fā)了我們的思考：低年段和高年段也需要問(wèn)問(wèn)自己，第一課時(shí)教什么，怎么教。作為語(yǔ)文教師，不應(yīng)該只管自己的一畝三分地，也要拓寬視野，認(rèn)真研讀課標(biāo)，關(guān)注各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上精心研究教材。相信通過(guò)這樣的不斷思考，培育站的成員們能夠真正從“大語(yǔ)文”、“小語(yǔ)文”、“真語(yǔ)文”的角度對(duì)待教學(xué)實(shí)踐，從而獲得成長(zhǎng)。