11月9日，深秋，簌簌紅葉飄滿地，別有風情心頭生?！扒f素芳名師工作室”一行十余人來到南京東山小學，參加了“江浙滬寫作教學名師大講堂”主題研討活動，上午的四節(jié)展示課和下午的專家團隊主題沙龍給與會的工作室老師帶來了習作指導的方法、策略的借鑒，也帶來了對習作教學的感悟和思考，更為工作室今后研究的方向拓寬了思路，開闊了方向。　　

第一節(jié)課由汪璐璐老師帶來的《我的自畫像》，老師由“畫”入手，點出了自畫像需要抓住“特點”來寫清楚外貌，接著用例文、下水文引導學生在外貌描寫中用上對比、對話、修辭等講特點描述詳細。教學的重難點是如何突破“性格愛好”，教師巧妙地讓學生品讀、分析第二篇下水文，用思維導圖的形式，將自己的愛好通過“心情的烘托”、“例子的陳述”、“成績、榮譽的展示”將愛好補充完整。　　

第二節(jié)課朱錦濤老師由學生熟悉的人物后羿、孫悟空導入課堂，引出《寫自己的長處》有兩類:“與生俱來”和“后天訓練”。在教學“與生俱來”的長處，老師通過對例文的分析，找準動詞，以表演的形式讓學生明白：展示自己的長處中的連貫動作能更準確地突出自己的表達的重點。而“后天訓練”的長處，老師側(cè)重指導了訓練中學習的過程，突出表達在此過程中的內(nèi)心活動。　　

第三節(jié)課由一貫風趣幽默的吳勇老師執(zhí)教，吳老師高超的課堂駕馭力讓人贊嘆不已。課堂上老師首先明確“特點鮮明”的概念，引導學生從生活入手，從小事入手，全面、多元的去觀察，將“鮮明”的特點大量地以粗線條的方式羅列，稱之為“散點掃描”；再從例文突破，總結歸納出通過話語、動作、神情、他人反應來進行“細節(jié)聚焦”，兩種方法綜合運用，明確指向了習作表達中個性與共性的有機統(tǒng)一。　　

第四節(jié)課由高中老師執(zhí)教六年級，課堂的立足點落在了“小公民的理性表達”，課堂上以網(wǎng)絡熱點事件為載體，旨在引導學生正確、理性地看待“評論”，通過對“評論”的再評論，明確了片面、感性的評論存在的誤區(qū):武斷偏激、思維定勢等，通過交流、討論得出“從不同角度出發(fā)，用全面、基于事實的視角來剖析問題，表達觀點?！弊龅健懊髅靼装渍J知，清清楚楚表達”，杜絕網(wǎng)絡暴力，杜絕人與亦云，杜絕“噴子、鍵盤俠”。　　

上午的四節(jié)課圍繞了“人物”這一寫作內(nèi)容，從三年級到六年級，基于學生的認知和能力，形成了一定的序列，與工作室的習作教學理念十分契合。其中所呈現(xiàn)的“技法、技巧”，讓學生在習作表達之中有“法”可依，有“梯”可循，這也是工作室的研究所追求的結果。四節(jié)課的指導策略值得工作室的老師學習、借鑒：課堂上大量的真實情景的創(chuàng)設，使得學生對“人物”不陌生，解決了寫作的動力；例文、下水文的解析，使得教學知識板塊更加清晰，更加貼近學生的認知；將“畫、說、讀、寫”在課堂有機結合，多種表達形式使得作文課堂充滿了生趣；評價量表的使用，使得習作之中產(chǎn)生的亮點和偏頗讓學生一目了然，并能夠依此再修改……　　

下午的教研沙龍圍繞“公民寫作”和“創(chuàng)意表達”展開，眾位大咖各抒己見，對于習作教學的現(xiàn)狀或提出疑問、或提出弊端、或開出良方；對于取得的成果或交流做法、或呈現(xiàn)案例、或總結經(jīng)驗……交流中許多專家的觀點與工作室的研究存在著交集：小學教材中寫作知識不明確、習作目標梯度不明朗、習作教學操作方法不明白，亟需要有適合各個學段學生能力，適應學生不斷發(fā)展的作文教學體系，讓學生的下筆時真正明了：寫什么、怎么寫、怎樣寫“真我” ……杜絕內(nèi)容的“老、空、庸”，結構的“小、呆、套”，語言的“晦、亂、作”！

深秋的寒意漸濃，但是序列作文的研究卻是一如既往的火熱，出發(fā)時天色微明，歸來時霓虹正爍，一天的學習或許會帶來些許的疲憊，然“芳華暫落，只為來年的灼灼奪目”，我們會一直堅守在序列研究的道路上，砥礪奮進。