瑯瑯讀書聲，聲聲潤人心。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語朗讀習(xí)慣，提升英語朗讀能力，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時推動英語教師在教學(xué)中強化朗讀訓(xùn)練，區(qū)教師發(fā)展中心于 5 月 23 日和5月 26 日組織評委分兩組走進(jìn)全區(qū) 30所小學(xué)，現(xiàn)場對全區(qū)五年級學(xué)生整班朗讀能力展開專項調(diào)研。目前，活動已圓滿落幕，讓我們一起回顧孩子們的精彩表現(xiàn)！

一、精彩回顧

（一）精心籌備，盡顯團(tuán)隊風(fēng)采

本次比賽得到區(qū)教師發(fā)展中心與各校的高度重視。四月底，區(qū)教師發(fā)展中心開展了五年級朗讀比賽專項培訓(xùn)與展示活動；多所學(xué)校自學(xué)期初便啟動籌備工作，充分彰顯集體智慧與團(tuán)隊凝聚力。部分學(xué)校學(xué)生身著統(tǒng)一服裝，精神飽滿、舉止大方，朗讀時聲音洪亮、語調(diào)優(yōu)美，充分展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌與英語素養(yǎng)。

（二）課文朗讀，聲情并茂展功底

在整班課文朗讀環(huán)節(jié)，眾多學(xué)校的學(xué)生情緒飽滿、儀態(tài)自然，能夠精準(zhǔn)把握課文內(nèi)容，以生動的語調(diào)傳遞語篇情感，朗讀流暢且富有感染力。

（三）繪本朗讀，繪聲繪色顯素養(yǎng)

部分學(xué)生在繪本朗讀中表現(xiàn)尤為突出：他們精準(zhǔn)把握故事情感基調(diào)，注重發(fā)音技巧、節(jié)奏適宜，生動詮釋對繪本故事的理解；還有學(xué)生通過不同人物聲音、搭配表情與動作，讓朗讀極具感染力，充分體現(xiàn)出教師日常指導(dǎo)的扎實成效與學(xué)生深厚的朗讀素養(yǎng)。

二、問題聚焦

本次比賽也反映出部分學(xué)校在朗讀指導(dǎo)中存在的共性問題，需引起共同關(guān)注與思考：

（一）朗讀技巧有待優(yōu)化

部分學(xué)生朗讀時存在拖音、單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)生硬等問題。例如，清輔音 /k//g//s//t/ 結(jié)尾單詞發(fā)音重讀明顯，繪本中生詞朗讀錯誤率較高，這與日常缺乏系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練與針對性指導(dǎo)密切相關(guān)。此外，部分班級學(xué)生雖聲音洪亮，但語調(diào)單一，重讀與弱讀區(qū)分不明顯，難以展現(xiàn)朗讀的抑揚頓挫之美。

（二）情感表達(dá)有待豐富

在課文與繪本朗讀中，部分班級僅關(guān)注 “讀” 的流暢性，忽視對文本情感與人物角色情緒的挖掘，呈現(xiàn)出語調(diào)平淡、表情單一的問題，機械化朗讀模式不僅抑制了學(xué)生的表達(dá)興趣，也影響了語言學(xué)習(xí)的整體效果。

（三）教師指導(dǎo)有待突破

部分教師在朗讀教學(xué)中存在方法單一、針對性不足的問題，未能結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情實施個性化指導(dǎo)，在朗讀的準(zhǔn)確性、優(yōu)美性與表現(xiàn)力等方面的指導(dǎo)不夠精細(xì)。

（四）繪本選擇有待優(yōu)化

部分學(xué)校在繪本選取中存在兩極分化現(xiàn)象：部分繪本生詞量大、難度高、篇幅過長，超出學(xué)生實際水平；部分繪本則過于簡單，未能充分考慮與教材主題的相關(guān)性、學(xué)生的興趣匹配度及閱讀挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得閱讀成就感。

三、反思展望

朗讀比賽雖暫告一段落，但如何以賽促教，實現(xiàn)朗讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，仍需從以下方面進(jìn)一步思考：

（一）強化教師能力，細(xì)化朗讀指導(dǎo)

英語朗讀能力的提升離不開日常大量的聽音模仿與專業(yè)指導(dǎo)。教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分利用教材 Sound Time 板塊，系統(tǒng)教授朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法拼讀生詞。在故事朗讀教學(xué)中，融入情感表達(dá)訓(xùn)練，通過角色扮演、故事復(fù)述等形式增強學(xué)生的表現(xiàn)力。

（二）整合資源應(yīng)用，優(yōu)化語音語調(diào)

在繪本教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖片、音頻等資源，讓學(xué)生在情境體驗中感受英語朗讀的樂趣。課堂上，教師需增加學(xué)生模仿錄音跟讀的機會，培養(yǎng)自信表達(dá)的習(xí)慣；課后，鼓勵學(xué)生借助英語學(xué)習(xí) APP 開展配音、跟讀活動，進(jìn)一步優(yōu)化語音語調(diào)。

（三）精準(zhǔn)選擇繪本，激發(fā)閱讀興趣

選擇難度適配的繪本是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵。教師需結(jié)合學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力與興趣點，科學(xué)篩選繪本：既避免因難度過高導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，也防止因內(nèi)容過易削弱閱讀挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在 “最近發(fā)展區(qū)” 中體驗閱讀成就感，逐步養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。