5月21日至22日，常州市部分學(xué)校高一英語(yǔ)教師齊聚常州市平陵高級(jí)中學(xué)開展教學(xué)研討活動(dòng)。平陵高中丁荷花校長(zhǎng)在題為《高中英語(yǔ)薄弱生教學(xué)困境與突破：語(yǔ)言基礎(chǔ)、應(yīng)試策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣三維重建》的主題講座中系統(tǒng)分析了英語(yǔ)教學(xué)中的“三維斷層”問題及系統(tǒng)性提升策略，內(nèi)容聚焦困境剖析、三維重建和實(shí)施路徑三部分。

丁校長(zhǎng)指出，學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面存在詞匯混淆、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂等問題，應(yīng)試策略上則表現(xiàn)為盲目刷題和邏輯不清。針對(duì)這些痛點(diǎn)，提出了分層教學(xué)方案，如構(gòu)建“三維記憶系統(tǒng)”強(qiáng)化高頻詞學(xué)習(xí)，采用“結(jié)構(gòu)化+錯(cuò)題追蹤”法攻克語(yǔ)法難點(diǎn)，并通過動(dòng)態(tài)調(diào)整策略滿足不同層次學(xué)生需求（基礎(chǔ)薄弱生抓細(xì)節(jié)，高分生重批判性思維）。此外，丁校長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重建，如目標(biāo)管理和可視化進(jìn)度條，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。 

在示范課展示環(huán)節(jié)，平陵高中陳心怡老師的閱讀課以“comfort food”為主題，通過三階段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。課堂首先訓(xùn)練主題句定位法通過互動(dòng)問答和段落分析引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。隨后組織學(xué)生分析文本內(nèi)涵，最后開展討論與提問，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探討家鄉(xiāng)食物的情感意義。陳老師目標(biāo)明確，緊扣閱讀技巧訓(xùn)練，注重學(xué)生的參與，尤其注重概念的區(qū)分以及情感的共鳴。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，參會(huì)老師就“如何改善高一英語(yǔ)教學(xué)方式”進(jìn)行分組討論，大家各抒己見，總結(jié)出高中英語(yǔ)教學(xué)的十大原則，包括但不限于精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容高頻復(fù)現(xiàn)，重視英語(yǔ)公式，重視英語(yǔ)筆記的記錄，講練結(jié)合等。

次日洛陽(yáng)高中彭栩妍老師的語(yǔ)法課則聚焦“不定式作主語(yǔ)和表語(yǔ)”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：先引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)料中歸納規(guī)則，再通過改寫練習(xí)等應(yīng)用掌握四種句型結(jié)構(gòu)，最終完成建議信寫作實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，課堂特別設(shè)置同伴互評(píng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)元認(rèn)知能力。

教研員宋德龍老師評(píng)課中建議視頻資源應(yīng)后置于文本分析階段，以避免認(rèn)知干擾，同時(shí)需加強(qiáng)思辨問題的框架設(shè)計(jì)。他還指出段落總結(jié)需細(xì)化，應(yīng)提供更多引導(dǎo)范例，避免結(jié)論片面等細(xì)節(jié)問題。宋老師總結(jié)發(fā)言，希望大家重點(diǎn)關(guān)注薄弱生的提升。薄弱生轉(zhuǎn)化需要系統(tǒng)性規(guī)劃，兼顧基礎(chǔ)夯實(shí)與興趣激發(fā)，通過系統(tǒng)性規(guī)劃，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變。

研討會(huì)圓滿結(jié)束，通過本次教研活動(dòng)，與會(huì)教師表示，此次研討為薄弱生轉(zhuǎn)化提供了可操作的實(shí)施路徑，后續(xù)將著力推進(jìn)三維重建策略的校本化落地。

                       供稿：常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)    孫穎