為推進(jìn)初中地理課程改革，探索跨學(xué)科主題教學(xué)的有效路徑，金壇區(qū)教師發(fā)展中心于5月20日在段玉裁中學(xué)舉辦初中地理跨學(xué)科主題教學(xué)研討活動。全區(qū)初中地理教師及部分學(xué)科骨干教師齊聚一堂，共同觀摩公開課、參與評課議課，并就研究性學(xué)習(xí)與跨學(xué)科融合展開深度交流。  

一、課堂展示：學(xué)科融合展風(fēng)采 

活動伊始，段玉裁中學(xué)高琴老師與河頭中學(xué)王娟芝老師分別執(zhí)教七年級下冊《美國》跨學(xué)科主題區(qū)級公開課，以多元視角解構(gòu)地理核心素養(yǎng)。 

王娟芝老師以紀(jì)錄片《美國的崛起》為情境導(dǎo)入，通過“地理要素解碼者”任務(wù)驅(qū)動課堂。學(xué)生分小組從地理位置、自然環(huán)境、移民國家特征、種族歧視現(xiàn)象四大維度展開結(jié)構(gòu)化分析：借助經(jīng)緯網(wǎng)定位探究地緣優(yōu)勢，結(jié)合氣候地形圖推演農(nóng)業(yè)布局規(guī)律；王老師以“問題階梯”層層推進(jìn)，課堂邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識脈絡(luò)清晰，體現(xiàn)了“大單元整合”的教學(xué)智慧。

高琴老師另辟蹊徑，以“NBA：透視美國社會的多棱鏡”為課題，串聯(lián)地理、歷史、體育、語文等多學(xué)科內(nèi)容。課堂以NBA球隊(duì)分布圖為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析美國地理位置、自然環(huán)境、人口密度對NBA球隊(duì)分布的影響；結(jié)合歷史學(xué)科中的移民史資料，探討“移民國家”背景下的文化融合與種族歧視問題。為深化主題，高琴老師設(shè)計(jì)“跨越偏見”情境短劇，學(xué)生通過扮演不同族裔的學(xué)生，演繹種族沖突與和解。課堂還延伸至資源消耗議題，揭示美國資源消耗大國，引發(fā)學(xué)生辯證思考美國的生活方式。

二、評課議課：智慧共享促提升  

課后研討環(huán)節(jié)，來自全區(qū)各校的教師代表對兩節(jié)課例展開熱烈討論。

段玉裁中學(xué)周亞媛老師評價(jià)高琴老師和王娟芝老師的課堂不僅是地理知識傳遞的場所，更是價(jià)值觀塑造的重要場域。實(shí)現(xiàn)從“地理教學(xué)”到“地理教育”的范式躍遷。西崗中學(xué)韓妍老師評價(jià)，高老師的課以NBA為主題引入，串聯(lián)了美國移民國家、自然環(huán)境等多個(gè)知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)的情景短劇環(huán)節(jié)，將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。王老師的課，思路清晰邏輯性強(qiáng)，以歷史視角介紹美國導(dǎo)入本節(jié)課，自然融入多種學(xué)科。并在結(jié)尾處拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從多種視角看待美國的社會問題，再次將政治、歷史等學(xué)科知識融入地理課堂。

三、專題講座：理論實(shí)踐共賦能

金壇區(qū)第二中學(xué)楊月老師作《淺談研究性學(xué)習(xí)在初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的作用》專題講座。從多元選題，讓研究充滿活力；過程指導(dǎo)，讓研究順利前行；總結(jié)反思，讓研究更有智慧三方面進(jìn)行分享。他強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)是打破學(xué)科邊界的關(guān)鍵紐帶，教師需轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生探究活動的設(shè)計(jì)者與合作者。” 

活動總結(jié)階段，區(qū)地理教研員王家祚老師指出：“面對新課標(biāo)與新教材，教師要用全新視野去看待跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)過程中要做到三個(gè)方面，一是要加強(qiáng)對新課標(biāo)與新教材的研究，注意新舊教材之間的變化，抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)。二是要加強(qiáng)對學(xué)生的研究，不同時(shí)代的學(xué)生成長環(huán)境不同，所接觸的地理事物也不一樣，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)情展開設(shè)計(jì)。第三要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，地理教師要緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，跨出學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師開展交流與合作，初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是要以地理學(xué)科作為學(xué)科融合教育依托，基于不同角度完成學(xué)科融合，體現(xiàn)跨學(xué)科融合育人價(jià)值。”（段玉裁中學(xué) 圖/文）