為深化高三地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)研究，探索基于學(xué)科大概念的課堂育人價值，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育實(shí)效，2025年春學(xué)期高三地理二輪專題復(fù)習(xí)研討活動在江蘇省華羅庚中學(xué)順利舉行。本次活動以“基于學(xué)科大概念的高三地理二輪專題復(fù)習(xí)與指導(dǎo)”為主題，聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐與復(fù)習(xí)策略優(yōu)化，為高三地理教師搭建深度交流平臺。

一、立足課堂，精研教法促提升

江蘇省華羅庚中學(xué)朱慧娜老師的課堂以24年河北高考卷為切入點(diǎn)，以“土壤形成的要素”（成土母質(zhì)、氣候、生物、地貌、時間、人類活動）為骨架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。課堂講解鼓勵學(xué)生表達(dá)、生生評價，從綜合題目規(guī)范語言訓(xùn)練，到學(xué)生互相討論，登臺羅列知識框架，給予學(xué)生充分的展示時間，積極肯定了學(xué)生的想法，做到了以學(xué)生為主體的課堂。從知識再現(xiàn)到遷移應(yīng)用，用高考真題作為課堂例題，訓(xùn)練學(xué)生從題干中提取關(guān)鍵信息的能力。該課以結(jié)構(gòu)化思維貫穿復(fù)習(xí)全程，達(dá)成知識系統(tǒng)化、應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)化的雙重目標(biāo)，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)型要求，值得借鑒推廣。

二、深度評課，思維碰撞探新徑

課后研討由區(qū)地理教研員王家祚老師主持，多位教師從不同側(cè)面對本課進(jìn)行深度剖析：  

金壇一中水懷國老師指出本節(jié)復(fù)習(xí)課整體邏輯清晰，旨在搭建土壤復(fù)習(xí)的思維框架，從“講透知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“建構(gòu)思維模型”，有利于學(xué)生在復(fù)雜情境中實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移；金壇四中劉祥老師肯定案例選擇具有區(qū)域典型性與高考契合度，但建議問題設(shè)計可以更具有梯度，體現(xiàn)高三學(xué)生的思維進(jìn)階；其他與會的老師們也紛紛從學(xué)生互動、習(xí)題設(shè)計、課堂活動安排等方面提出了自己的見解。通過多維度評課促進(jìn)教師間的專業(yè)對話與反思，推動課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

三、專題引領(lǐng)，把握備考新方向

活動最后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心王家祚老師帶來了專題講座《地理視角下的區(qū)域協(xié)同發(fā)展——江蘇地理試題的基底與協(xié)同邏輯》。講座深入剖析了近年江蘇地理高考試題特點(diǎn)，揭示區(qū)域協(xié)同發(fā)展理念在試題中的呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)教師把握命題趨勢，優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)策略，提升備考針對性與有效性。王家祚老師提出江蘇地理試題的基底與協(xié)同邏輯是構(gòu)建在江蘇獨(dú)特的自然地理特征、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r以及教育考查目標(biāo)之上的，從江蘇獨(dú)特的地理位置談到水系運(yùn)河，再到江蘇省內(nèi)的協(xié)同發(fā)展，在王老師的引導(dǎo)下，大家對江蘇鄉(xiāng)土地理和高考試題有了更深入的了解。

本次活動是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、深化地理學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措。通過課例展示、多元評課、專題講座、經(jīng)驗分享等形式，引導(dǎo)教師深入理解學(xué)科大概念，探索基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，共促學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。