融合教育承載著讓每個孩子接受平等教育的美好愿景。3月28日下午，金壇區(qū)啟智學校彭輝名班主任工作室開展了一場融合教育交流活動。活動以特殊教育唱游律動課《送別》為切入點，通過課堂觀摩、成員講座、主題研討等方式，探索融合教育課堂支持策略。

課堂上，徐老師以一首歡快的吉他彈唱《你好歌》開場。在教學《送別》時，以古詩導入，讓學生感受古人離別的情感，再通過吉他彈唱范唱。針對學生能力差異，老師設(shè)計分層任務(wù)，從詞句朗讀、演唱，到樂器合奏，確保全員參與。同時借助沙錘、鈴鼓等樂器練習，緩解學生焦慮，培養(yǎng)其自信。

隨后，工作室成員趙園園老師帶來《教育即心育》講座。她以課堂實例為依據(jù)，提出“心育三境”，點明融合教育需把心育放在首位，關(guān)注學生差異，實施個別化教學，引發(fā)老師們對融合教育本質(zhì)的思考。

在研討環(huán)節(jié)，工作室成員圍繞課程和講座，結(jié)合教學實際展開討論。特教老師分享分層教學和個別化支持的經(jīng)驗，普校老師提出課堂困惑，如大班額下關(guān)注特需學生的難題。大家共同探討，提出建立特需學生檔案、小組互助學習等解決辦法。

最后，工作室主持人彭輝老師對本次活動進行了總結(jié)，他要求名班主任工作室的成員積極參與到特需幼兒發(fā)展支持教育項目建設(shè)中，通過項目建設(shè)促進班主任專業(yè)能力的提升，共同推動對學前特需幼兒的研究走向深入。在工作室階段工作任務(wù)布置中，明確了后續(xù)將開展更多的交流活動，建立定期的研討機制，共同推進融合教育的發(fā)展。（徐晶晶）