——記金壇區(qū)2023、2024小語新教師第六次培訓活動

“教而不研則淺，研而不教則空。” 為提升金壇區(qū)青年教師教學水平與質(zhì)量，強化課堂研究，助力教師專業(yè)成長，2025年3 月 12 日下午，金壇區(qū)2023、2024小語新教師第六次培訓活動在西城實驗小學春風分校舉行，研訓員孔蕙萍、陳秋云兩位老師以及四十余位兩年內(nèi)新教師共同參與了此次活動。

本次活動以二年級課堂研討為主題，由三位二年級新教師針對統(tǒng)編版二年級下冊課文《彩色的夢》展開同課異構。

來自西城實驗小學春風分校的曹琦老師課堂伊始就以一個關于“夢”的字謎調(diào)動了課堂氣氛，活躍了學生的思維。曹老師抓住“蹦跳”一詞展開具象化教學，引導學生通過肢體演繹激活意象思維，使童詩創(chuàng)編環(huán)節(jié)自然流淌出靈動表達。曹老師著重引導學生比較句式，發(fā)現(xiàn)語言的秘密，在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫面便有所不同，體會變化的范圍大、速度快，感受夢的神奇。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，曹老師精心搭建“量詞+景物+顏色”的仿寫支架，輔以星級評價標準，既規(guī)范表達又激發(fā)個性化想象，整堂課融合漢字美學、語言品析與創(chuàng)造性表達，實現(xiàn)了工具性與人文性的雙重浸潤。

段玉裁實驗小學的陳袂莞的教學如一支輕盈的畫筆，為二年級的課堂暈染出夢幻的童詩世界。陳老師以甲骨文“夢”創(chuàng)設認知情境，先讓學生分享自己做過的夢，自然引出“彩色鉛筆繪夢”的主題，帶著問題朗讀全詩。從“彩色的夢是什么”的叩問，到“彩色的夢里有什么”層層解密，課堂化作一場詩意的漫游。識字環(huán)節(jié)陳老師以“盒”字為支點，串聯(lián)“盆、盞、盤”構建漢字認知網(wǎng)絡，通過“皿”部字族溯源深化學生對構字邏輯的理解。隨后，陳老師抓住文本空白，引導學生自由想象，指導學生仿寫，鍛煉學生的創(chuàng)造力與寫作能力，使學生在充滿趣味與美感的教學流程中，深入理解課文，提升語文素養(yǎng)。

西城實驗小學的胡迪教師則以“探夢—入夢—繪夢”為脈絡，構建了一堂詩意與實效兼具的語文課。胡老師非常注重語文基礎知識的訓練，她不急不躁，沉著有序，一節(jié)課中，從字到詞語，再到短語、句子，層層深入，扎實有效。胡老師還通過范讀、賽讀、配樂讀等多種形式朗讀，讓學生在讀中學、讀中悟。讓學生在朗讀中提高感悟美的能力。將學生帶入詩中的彩色夢境，引導學生多維讀詩，喚醒學生多元想象，觸發(fā)學生創(chuàng)意表達。

三位老師對這首詩都進行了深度的剖析，在教學內(nèi)容高度趨同的情況下，卻帶來了不一樣的教學效果。在評課環(huán)節(jié)，孔老師、陳老師兩位研訓員帶領新教師們回溯課堂教學，通過橫向和縱向比較，反思教學策略的優(yōu)劣。參加活動的教師從板書、課件設計、課堂導入、字詞教學等方面進行了全面而深刻的點評。研訓員陳老師強調(diào)新教師要加強對文本的解讀與形成自己的思考，“學而不思則罔”陳老師忠告青年教師要在深耕文本解讀的過程中培育獨立思辨能力，真正的智慧始于虛心接納，成于獨立思辨。最后孔老師還對評課后的案例撰寫提出了深層建構的方向，比如基于課堂觀察與學情分析，教師應如何貼近兒童視野搭建創(chuàng)作支架，將詩歌與兒童視野進行鏈接訓練學生的言語表達，孔老師鼓勵在座的新教師選點重構優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

仰之彌高，鉆之彌堅，研之彌深。在今后的課堂教學中，小語新教師將在兩位研訓員老師的帶領下，攜手共進，探索教學新徑，用智慧和熱情點亮學生的語文學習之路，書寫語文教育的新篇章。

（西城實驗小學春風分校  吳章睿  撰稿）