——記2025年春學(xué)期小語期初教材培訓(xùn)活動

“蛇舞新春啟新航，杏壇育夢正當(dāng)時”。在這生機(jī)勃勃的蛇年春季，全區(qū)小語教師，采用在線收看、互動交流等方式開展混合式研修，共赴一場春日的教育盛宴。在金壇區(qū)教師發(fā)展中心的布署和引領(lǐng)下，我區(qū)小學(xué)語文追夢人們，通過此次培訓(xùn)，能更好地領(lǐng)會和貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)及主要變化，切實(shí)把新課標(biāo)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。各個年級的語文教師們聆聽著專家們的精準(zhǔn)解讀，都找到了雙減政策下新課標(biāo)任務(wù)群的行進(jìn)方向。

一年級教材培訓(xùn)，毛成老師以“領(lǐng)會編寫意圖，用好統(tǒng)編教材”為主題開展培訓(xùn)。他從“一下新教材內(nèi)容概覽”“總體原則與修訂思路”“教材內(nèi)容與教學(xué)建議”三個板塊對一下語文教材進(jìn)行了梳理。在“守正創(chuàng)新、穩(wěn)中求進(jìn)、溫是基礎(chǔ)、近是目標(biāo)”總體原則的指引下，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，明確了教學(xué)目標(biāo)，并給出了專業(yè)的教學(xué)建議，以具體課例指導(dǎo)老師們在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。

陳秋云老師開展了主題為“統(tǒng)整要素 把握重點(diǎn)”的二年級教材培訓(xùn)。講座從研讀課標(biāo)了解編寫思路、整體把握梳理教材結(jié)構(gòu)兩方面展開，以識字寫字、閱讀為重點(diǎn)，并結(jié)合任務(wù)群的實(shí)施給教師們提供了教學(xué)建議，讓老師們對大單元教學(xué)的核心與方法有了更深的領(lǐng)悟。

三年級處于小學(xué)階段的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，邱俊老師以“基于新課標(biāo)理念，促學(xué)習(xí)任務(wù)群落地”為主題，對三年級語文教材進(jìn)行了全面解讀，深入探討學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)中的落地策略，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生差異，提升語文素養(yǎng)。邱老師從教材框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、單元人文主題與語文要素梳理、任務(wù)群內(nèi)容組織與教學(xué)設(shè)計三個方面展開講解。她強(qiáng)調(diào)要以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為根基，在傳承中求變革，深入鉆研教材，優(yōu)化單元設(shè)計，進(jìn)而形成課堂教學(xué)的新常規(guī)，推動語文教師穩(wěn)步成長。

四年級教材培訓(xùn)，裴紅霞老師在“‘統(tǒng)整’‘聯(lián)結(jié)’視域下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐”的講座中指導(dǎo)教師分析課文獨(dú)特價值，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)語文要素明確學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)攝學(xué)習(xí)內(nèi)容；設(shè)計情境任務(wù)，融通學(xué)習(xí)過程；在宏觀微觀角度下指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。她強(qiáng)調(diào)了“統(tǒng)整”與“聯(lián)結(jié)”在語文教學(xué)中的重要性，統(tǒng)整教材內(nèi)容，能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系；聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，可增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與應(yīng)用能力。

楊春芳老師《基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的教材再解讀——統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊教材分析》的五年級教材培訓(xùn)講座，從“2023年小語省測結(jié)果反饋”、“基于省測結(jié)果的教學(xué)建議”、“五年級下冊語文教材梳理”等三個方面進(jìn)行了講解，分析了不同群體學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握情況，提示一線教師要從學(xué)習(xí)任務(wù)群入手進(jìn)行教學(xué)，注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。

金東旭老師的《以“單元整體教學(xué)”的視角，給予學(xué)生獨(dú)特的學(xué)科滋養(yǎng)》的講座。通過剖析六下教材的編寫邏輯，金老師強(qiáng)調(diào)需以“工具性、實(shí)踐性、核心素養(yǎng)”三維度重構(gòu)教學(xué)框架。強(qiáng)化語文作為解決復(fù)雜問題工具的功能，深化課標(biāo)轉(zhuǎn)化能力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與講評策略。鼓勵教師突破紙面學(xué)習(xí)局限，通過“辯論賽”“主題調(diào)研”等實(shí)踐活動，在真實(shí)情境中提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。提倡教師應(yīng)以“語言運(yùn)用”為基點(diǎn)，設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。金老師特別指出，畢業(yè)班教學(xué)需立足“單元整體設(shè)計”，踐行“一課一得”原則，通過“閱讀策略動態(tài)調(diào)整”“任務(wù)情境階梯化設(shè)計”等策略，實(shí)現(xiàn)知識積累與素養(yǎng)提升的有機(jī)統(tǒng)一。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。”新學(xué)期教材培訓(xùn)是指導(dǎo)，是引領(lǐng)，是我區(qū)小語人前行的燈，仰高篤行，知新致遠(yuǎn)。我區(qū)小語人會以新課標(biāo)為綱，以教材為基，通過理論輸入、案例解碼、實(shí)踐反思的閉環(huán)研訓(xùn)模式，在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深化課程主題意義、落實(shí)小語核心素養(yǎng)，為教育賦能！

（直溪中心小學(xué)  佘月霞  撰稿）