十二月，雖寒意漸濃，卻被教育者們熾熱的探索之心溫暖著。12月11日上午，《指向科學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化研究》課題組成員齊聚常州市龍城小學(xué)開(kāi)展第11次活動(dòng)。

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，程英老師首先執(zhí)教了《食物與營(yíng)養(yǎng)》一課，學(xué)生回到大航海時(shí)代，跟隨林特醫(yī)生的腳步，解密大量船員因?yàn)槭澄锒倘?，引發(fā)疾病甚至失去生命，一場(chǎng)科學(xué)探密行動(dòng)由此展開(kāi)，過(guò)程中學(xué)生在程老師的帶領(lǐng)下一起閱讀資料、認(rèn)識(shí)七大營(yíng)養(yǎng)素、預(yù)測(cè)食物營(yíng)養(yǎng)素的可能、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、整理分析歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)；經(jīng)歷了一場(chǎng)有趣地科學(xué)思維之旅，同時(shí)在最后的拓展環(huán)節(jié)學(xué)生還做了一回營(yíng)養(yǎng)師，嘗試為船隊(duì)設(shè)計(jì)食譜。大情境的設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生思維的連貫性，為學(xué)生全面分析歸納事物搭建了重要的思維支架。

吳一欣老師在隨后的《明亮與黑暗》一課中，利用自制的盲盒玩具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們嘗試各種方法看清封閉紙盒里的物體，使學(xué)生意識(shí)到“有光才能看見(jiàn)物體”這一重要前提。隨后，吳老師通過(guò)有結(jié)構(gòu)的材料，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究手電筒直射桌面時(shí)的高度與光斑大小、亮暗之間的關(guān)系，并利用定性與定量研究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析、歸納、討論、表達(dá)、總結(jié)等方法建立科學(xué)思維邏輯，采用討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活中需要亮或暗的不同場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛的具體方法。

理論分享環(huán)節(jié)，課題主持人李赟老師為大家?guī)?lái)了《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化思維型課堂的實(shí)踐研究》微講座。李老師從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并提出問(wèn)題，結(jié)合深度的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)思維為抓手，從模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等方面為大家闡述自己的思考、實(shí)踐、策略和啟示，為成員們提供了可操作、能落地的方法論。

隨后，課題組成員們針對(duì)兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化開(kāi)展了深入的研討交流，為上課老師在實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方面的思考和實(shí)踐表示肯定，也提出了一些行之有效的建議，便于后續(xù)的完善。

《指向科學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化研究》課題組還將一如既往，積極思考，務(wù)實(shí)推進(jìn)，向著成為實(shí)踐新課標(biāo)、研究新課堂的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的先鋒團(tuán)隊(duì)努力！