為規(guī)范起始年級(jí)科學(xué)的語音教學(xué)，檢驗(yàn)phonics教學(xué)成果以及字母書寫情況，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的字母音素和課文朗讀能力、初步的單詞拼讀能力、優(yōu)美的語音模仿能力以及字母書寫能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，為學(xué)生的可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠基，區(qū)發(fā)展中心組織了評委,于12月12日和12月13日，分兩組走進(jìn)了全區(qū)30所小學(xué)，完成了對全區(qū)三年級(jí)學(xué)生的英語整班朗讀能力調(diào)研。具體獲獎(jiǎng)情況見附件?，F(xiàn)將本次三年級(jí)整班朗讀暨phonics表演及字母書寫比賽綜述如下：

一、部署落實(shí)

1.區(qū)級(jí)層面提前部署

朗讀和書寫是起始年級(jí)英語教學(xué)的重要組成，尤其是本學(xué)期開始三年級(jí)英語啟用新教材。在期初教研組長會(huì)議和三年級(jí)新教材培訓(xùn)會(huì)上，小學(xué)英語教研員錢荷琴老師對起始階段教學(xué)提出了細(xì)致的要求，并就比賽要求進(jìn)行了相關(guān)解讀。她提出，每一位三年級(jí)的老師在扎實(shí)推進(jìn)單元教學(xué)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生課文朗讀和26個(gè)英文字母的Phonics chant朗誦能力，要通過拼讀訓(xùn)練讓學(xué)生扎實(shí)掌握字母的發(fā)音與拼讀技巧，還要重視字母書寫，從起始階段就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.校級(jí)層面有效落實(shí)

各校在明確任務(wù)后，以教研組為單位，提前計(jì)劃、推動(dòng)與落實(shí)。把朗讀教學(xué)、字母韻律歌、拼讀教學(xué)以及字母書寫細(xì)化到每一堂課。各校三年級(jí)組組織了校級(jí)比賽，在校級(jí)比賽中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足，并不斷優(yōu)化和提升。各校通過學(xué)校公眾號(hào)或者美篇推送學(xué)校比賽的情況。

二、精彩展現(xiàn)

各校對本次比賽都很重視，比賽現(xiàn)場，學(xué)生服裝統(tǒng)一、大部分學(xué)校制作了精美的PPT背景、還有部分學(xué)校，用心制作了字母頭飾，情景氛圍感濃厚，帶來了較好的視覺感受。

1. 整班朗讀展風(fēng)采

領(lǐng)讀員英文指令準(zhǔn)確，朗讀氛圍感強(qiáng)，學(xué)生坐姿端正，拿書、翻書動(dòng)作整齊到位。朗讀時(shí)學(xué)生情緒飽滿，聲音響亮，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美，語速得當(dāng)，語言流暢，有的班級(jí)學(xué)生還能根據(jù)語境的變化加入適度的肢體語言，使朗讀更加生動(dòng)和引人入勝。

2. 自然拼讀顯靈動(dòng)

字母教學(xué)有效滲透字母兒歌誦讀，有趣又有味，學(xué)生自然拼讀能力得到了顯著提升，學(xué)習(xí)英語的興趣也得到有效激發(fā)。學(xué)生在字母兒歌演繹環(huán)節(jié)，能做到語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏到位、自然靈動(dòng)、充滿童趣。部分班級(jí)還制作了精美的字母頭飾，加上了互動(dòng)，讓兒歌的表演更為生動(dòng)。

3. 聽力測試出成效

    聽力測試聚焦音素識(shí)別以及CVC單詞整體認(rèn)讀，有效檢測phonics在教學(xué)中的運(yùn)用和價(jià)值。在聽力測試中，部分學(xué)校學(xué)生能在拿到試題后讀題、試拼，為聽做好充分的準(zhǔn)備。結(jié)合本次調(diào)研結(jié)果，可以看出自然拼讀教學(xué)對幫助學(xué)生建立字母名與字母音之間的對應(yīng)關(guān)系起到了關(guān)鍵的作用，為學(xué)生的見詞能讀和單詞拼寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 字母書寫顯規(guī)范

    本次比賽增加了字母書寫，緣于在之前的五六年級(jí)集中閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫質(zhì)量不高，良好的書寫習(xí)慣要從小培養(yǎng)，這次比賽中，我們明顯發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的書寫工整、美觀，這離不開老師的細(xì)心輔導(dǎo)，相信這樣好的開始，一定能幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

三、存在問題

    1. 整班朗讀：（1）有的班級(jí)學(xué)生有拖音現(xiàn)象。如Mike,nice,this等尾音太重，尤其是清輔音及爆破音，影響美感；（2）部分班級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)過分關(guān)注聲音響亮，忽略了情感表達(dá)，沒有表情。同時(shí)在朗讀時(shí)對重讀、弱讀、連讀等技巧不太關(guān)注；（3）少數(shù)班級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏精氣神。

2.自然拼讀：極個(gè)別班級(jí)兒歌表演還不熟練、動(dòng)作很生疏，學(xué)生表演時(shí)不夠自信。

3.聽力測試：（1）單元音的掌握較差，特別是 /e/ /?/ /?/的分辨；（2）少部分班級(jí)的聽力得分較低，學(xué)生對拼讀完全沒有概念，可見老師在日常教學(xué)中可能只關(guān)注了Phonics歌謠，進(jìn)行了唱山歌似的歌謠訓(xùn)練，對語音拼讀的訓(xùn)練極不到位。

4.字母書寫：（1）少部分班級(jí)不重視字母書寫，班級(jí)中大部分的學(xué)生書寫都比較隨意；（2）少數(shù)學(xué)生的字母書寫筆順都是錯(cuò)的，教師在字母教學(xué)的時(shí)候沒有重視示范；（3）極個(gè)別學(xué)校學(xué)生對26個(gè)字母的默寫還存在問題，一個(gè)班當(dāng)中出現(xiàn)默寫出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生還不在少數(shù)。（4）極個(gè)別學(xué)生分不清四線三格，默寫時(shí)弄錯(cuò)字母順序，字母書寫不夠飽滿或規(guī)范，如大寫B(tài)、M等。

四、教學(xué)建議

    三年級(jí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，這個(gè)階段學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是未來英語學(xué)習(xí)的基石，作為教師，我們要在起始階段就重視學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生說流利的英語；重視學(xué)生的拼讀習(xí)慣，讓學(xué)生輕松拼讀單詞；重視學(xué)生的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生卷面清楚美觀。

1.課文朗讀重示范：教學(xué)前，教師要反復(fù)聽錄音，標(biāo)注好文本的重音、升降調(diào)等，給予學(xué)生正確的語音示范，抓實(shí)平時(shí)的課堂教學(xué)，利用朗讀符號(hào)教給學(xué)生一些朗讀技巧，如重讀、弱讀、連讀、爆破等。

2.韻律兒歌重趣味：phonics兒歌朗讀應(yīng)貫穿于字母教學(xué)之中，以此來增加學(xué)生字母學(xué)習(xí)的趣味性，而不是為了應(yīng)付比賽而集中教學(xué)，對學(xué)生來說不僅會(huì)難度大，還會(huì)將有趣的兒歌變成負(fù)擔(dān)。應(yīng)朗朗上口、有韻律的去讀，不能唱山歌似的念。另外，Phonics的教學(xué)不是為了唱山歌，而是為了教給學(xué)生自然拼讀的方法，對學(xué)生后期拼讀單詞起到輔助作用，一定不能比賽結(jié)束就把自然拼讀丟棄，在進(jìn)行自然拼讀集中教學(xué)之余，還要在日常教學(xué)中布置一些語音練習(xí)作業(yè)或“有趣的字母”、“神奇字母組合”等繪本閱讀，讓語音教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。

3.聽力測試重策略：教給學(xué)生做題策略，在做聽力測試之前，一定是先去看題，為聽力測試做好準(zhǔn)備。

4.字母書寫重規(guī)范：字母教學(xué)要規(guī)范，教師要給學(xué)生做好示范，從字母的發(fā)音到書寫的筆順、占格等，在起始階段一定要規(guī)規(guī)矩矩，這對后期學(xué)生美觀整潔的作業(yè)大有裨益。同時(shí)，對字母要做到非常熟練，反復(fù)練習(xí)，如通過找字母鄰居、字母配對、字母轉(zhuǎn)盤等方式幫助學(xué)生記憶字母。

此外，部分學(xué)校在兒歌表演環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備了頭飾，建議可以最大化利用頭飾，不讓頭飾只是裝飾。比如抽到某個(gè)字母，戴著所抽字母頭飾的同學(xué)可以和其他同學(xué)有一個(gè)互動(dòng)，讓兒歌表演更生動(dòng)。

總體來說，本次小學(xué)三年級(jí)英語整班朗讀比賽取得了一定的成效，希望各校加強(qiáng)總結(jié)和反思，持續(xù)推進(jìn)英語朗讀、自然拼讀和字母書寫訓(xùn)練，共同提高我區(qū)起始年級(jí)學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。