11月28日下午，冒著初冬微冷的寒風(fēng)，張鳳娟名班主任工作室成員和黃敏名班主任工作室成員一起齊聚三中，大家開(kāi)始了一場(chǎng)聯(lián)合學(xué)習(xí)之旅。

首先，大家來(lái)到了熱氣騰騰的三中食堂觀摩九年級(jí)的主題班隊(duì)活動(dòng)，然后，兩個(gè)名班主任工作室也攜手舉辦了一場(chǎng)聚焦班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流的沙龍活動(dòng)，為校園生活增添了一抹亮色，也為教育教學(xué)工作注入了新的活力與智慧。

一、早餐制作顯身手，勞動(dòng)教育潤(rùn)心田

朱薛丹老師將學(xué)生分成了6個(gè)小組，分別進(jìn)行做自己喜歡的早餐體驗(yàn)，有制作曲奇餅干，花卷，手搟面，三明治，雞蛋餅，湯圓。同學(xué)們以小組為單位，在組長(zhǎng)“師父”的帶領(lǐng)下，他們學(xué)習(xí)制作美食，親自動(dòng)手，品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。三明治制作小組的同學(xué)們將新鮮的蔬菜、火腿與雞蛋巧妙搭配，在面包片之間涂抹上沙拉醬或番茄醬，精心制作出一個(gè)個(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富、造型精美的三明治。搟面條小組的成員們則擼起袖子，大力揉面，將面團(tuán)搟成薄厚均勻的面片，再切成寬窄一致的面條，他們的面條在鍋中翻滾時(shí)，散發(fā)出陣陣麥香。蒸花卷小組也不甘示弱，他們熟練地將面團(tuán)搓條、切段、塑形，蒸出的花卷蓬松柔軟，宛如藝術(shù)品……學(xué)生們分享了本節(jié)勞動(dòng)課的收獲，有喜悅、有充實(shí)、有合作的快樂(lè)、有收獲的自信等等。這節(jié)課提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了小組合作意識(shí)，凝聚了班級(jí)力量，為九年級(jí)緊張的校園生活增添了一抹亮色，孩子們的臉上蕩漾著發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容。

名班主任工作室領(lǐng)銜人張鳳娟老師肯定了活動(dòng)中孩子們真實(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)提出可結(jié)合當(dāng)天是感恩節(jié)聊一聊平時(shí)為自己制作早餐的家人，對(duì)他們的辛苦說(shuō)一聲“感謝”，既抓住了教育的契機(jī)應(yīng)時(shí)應(yīng)景，也豐富了孩子們的感知。

二、溝通聯(lián)誼搭橋梁，家校共育促和諧

課后，老師們來(lái)到會(huì)議室就班主任的溝通技巧開(kāi)展了沙龍活動(dòng)。沙龍活動(dòng)由春風(fēng)小學(xué)的陳均燕老師主持。

首先，大家聆聽(tīng)了第三中學(xué)周瑾老師《“拐個(gè)彎兒”的溝通藝術(shù)》的微講座。周老師從“和學(xué)生的關(guān)系其實(shí)比溝通更重要”“與學(xué)生的溝通技巧”“與家長(zhǎng)的溝通技巧”等幾個(gè)方面結(jié)合具體的教育案例深入淺出地闡述了班主任的話(huà)術(shù)，令在場(chǎng)的老師們頻頻點(diǎn)頭產(chǎn)生共鳴。

隨后，黃敏名班主任工作室的陶冶老師、耿文靜老師、蔣文錦老師和張鳳娟名班主任工作室的于姍老師、李云霞老師和楊雪紅老師紛紛發(fā)言，講述了自己班主任工作中的溝通心得，大家也打開(kāi)了話(huà)匣子，圍繞班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流展開(kāi)深入探討。陶冶老師從“明確定位，平等尊重”、“找準(zhǔn)痛點(diǎn)，建立聯(lián)盟”、“欲揚(yáng)先抑，充分共情”、“聚焦解決，注意技巧”等四個(gè)方面分享了“班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧和策略”，搭建起了心靈的捷徑；耿文錦老師指出了與“理性型家長(zhǎng)”、“溺愛(ài)型家長(zhǎng)”、“放任不管型家長(zhǎng)”、“粗暴嚴(yán)厲型家長(zhǎng)”四種不同類(lèi)型家長(zhǎng)溝通的方法和策略，讓我受益匪淺。除了家校溝通，與學(xué)生溝通也是班主任的基本功，更加不容忽視。在這里，蔣文錦老師有一些溝通小妙招。蔣老師分享了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”、“善用鼓勵(lì)”、“用平等的姿態(tài)溝通”、“注意語(yǔ)言表達(dá)”等四條與學(xué)生溝通的小錦囊……以溝通為橋，筑教育之路。

活動(dòng)接近尾聲時(shí)，特級(jí)班主任黃敏舉起手中的班主任工作手冊(cè)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通時(shí)積極記錄留痕的重要性。這一提醒如同一盞明燈，照亮了班主任們?nèi)粘９ぷ鞯募?xì)節(jié)之處。記錄溝通點(diǎn)滴，有助于精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，深入了解學(xué)生需求變化，為個(gè)性化教育提供有力依據(jù)；能在與家長(zhǎng)交流時(shí)全面客觀地呈現(xiàn)學(xué)生情況，促進(jìn)家校信任合作；還為教育反思提供素材，助力班主任不斷優(yōu)化溝通策略，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

螢火微光，愿為其芒；微光點(diǎn)點(diǎn)，聚而成炬。相信只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與學(xué)生、與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。