——金壇區(qū)2023、2024小語新教師第三次集中研訓活動掠影

冬日共研，催開一樹梅香；追夢語文，沉醉一路芬芳。為加強我區(qū)小語青年教師隊伍的建設(shè)，提升小語青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進區(qū)域內(nèi)青年教師快速成長，11月27日，金壇區(qū)小學語文2023、2024兩年內(nèi)新教師第三次集中研訓活動在段玉裁實驗小學如期舉行。

此次研訓活動主要針對五年級的課堂教學展開，分為同課異構(gòu)、課例點評、專業(yè)引領(lǐng)三個環(huán)節(jié)。

同課碰撞 異構(gòu)精彩

第一環(huán)節(jié)，由五年級的潘溢、馮影、袁鵬三位老師針對五年級上冊第七單元的略讀課文《月跡》一文進行同課異構(gòu)。

第一堂課，由來自東城實驗小學的潘溢老師執(zhí)教。潘老師首先引領(lǐng)學生回憶有關(guān)月亮的詩句，生動巧妙地銜接了學生已有的知識儲備。接著結(jié)合文章內(nèi)容，引導學生按地點的變化給“月跡”進行歸納分類。在配樂中充分調(diào)動學生的思維，學生通過想象畫面、抓住詞語體會和了解寫作手法的方式，感受作者賈平凹寫作的語言之趣，對故鄉(xiāng)之月的用情之深。

第二堂課，由來自西城實驗小學春風分校的馮影老師執(zhí)教。馮老師以“文中哪些地方尋到了月亮的蹤跡”以及“哪些地方讓你覺得很有趣”兩個學習任務開啟課堂。通過“尋月之跡”、“賞月之趣”、“悟月之妙”三個活動串聯(lián)整個課堂，學生沉醉其中。課堂最后馮老師引出月亮無處不在，尋月的過程其實就是尋找美好的過程，引導學生尋找自己心中的那一輪明月。

第三堂課，由來自段玉裁實驗小學的袁鵬老師執(zhí)教。袁老師設(shè)計了“尋月跡”、“品月趣”、“悟心跡”三個學習任務，把理清文章脈絡、感受語言魅力、領(lǐng)會散文情感三個學習重點巧妙地結(jié)合了起來。在教學中他讓學生抓住疊詞和動詞發(fā)現(xiàn)月亮的變化，感受月亮的活潑、柔和以及無處不在，體會作者用詞的精妙。課末，通過朗讀，袁老師帶領(lǐng)學生從文中月到詩中月最后到眼中月，層層遞進的同時加深理解：同樣一輪月亮，每個人找到的東西都不一樣。

課例點評 智慧碰撞

教而不研則淺。為了讓所有的新教師都可以表達自己的觀點，課例點評環(huán)節(jié)分兩個會場展開。第一會場由研訓員孔蕙萍老師主持，第二會場由研訓員陳秋云老師主持。

上課教師分享了自己的教學思路和磨課經(jīng)歷。參會教師們紛紛緊扣課例，結(jié)合聽課感受，發(fā)表自己的觀點。會場氣氛熱烈，研討深入持久。兩位研訓員也為參訓老師帶來了寶貴的指導。

研訓員孔蕙萍老師對新教師的課堂教學實施路徑進行了具體而又細致的指導?？桌蠋熤赋?，新課標引導下的新課堂，要在備課中做到建構(gòu)任務的“群”，在教學中分解思維的“梯”，在學習時展開訓練的“點”，有效達成語文素養(yǎng)提升的目標。針對如何展開訓練點，孔老師結(jié)合《月跡》一課的教學，給出了具體的教學支架：一析字詞、二想畫面、三仿句式、四創(chuàng)類比，為新教師的備課上課觀課議課發(fā)展提供了有力的智慧支持。

研訓員陳秋云老師強調(diào)，將《月跡》作為本單元起始課，學生還未初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。同樣的教學環(huán)節(jié)不同老師提供不同的支架與路徑會得到不同的效果，教師要在深入解讀文本后，結(jié)合自己的教學的展開、活動的設(shè)計有取舍地進行課堂教學。最后陳老師提出：在借鑒的同時需要揣摩做法背后的行為動機，以達到推動課堂高效展開，促進學生發(fā)展的效果。

專業(yè)引領(lǐng) 思而有進

粉筆字書寫是教師必備的素養(yǎng)之一。在評課環(huán)節(jié)之后孔蕙萍老師按照周次逐一點評了新教師在粉筆字書寫時的問題。青年教師應將粉筆字的練寫當做每日必做的功課，持之以恒、反復練習，熟練掌握粉筆字的書寫技巧，讓教師的字成為學生的活字帖，言傳身教、以字樹人。

道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。本次培訓活動，為新教師引領(lǐng)了教育理念，播種了創(chuàng)新思維，拓展了知識視野。期待每位新教師未來都能在最美的教育之路上遇見最好的自己！

（段玉裁實驗小學  朱歆煜  楊靜  供稿）