——金壇區(qū)2023、2024小語(yǔ)新教師第三次集中研訓(xùn)活動(dòng)掠影

冬日共研，催開(kāi)一樹(shù)梅香；追夢(mèng)語(yǔ)文，沉醉一路芬芳。為加強(qiáng)我區(qū)小語(yǔ)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升小語(yǔ)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)青年教師快速成長(zhǎng)，11月27日，金壇區(qū)小學(xué)語(yǔ)文2023、2024兩年內(nèi)新教師第三次集中研訓(xùn)活動(dòng)在段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。

此次研訓(xùn)活動(dòng)主要針對(duì)五年級(jí)的課堂教學(xué)展開(kāi)，分為同課異構(gòu)、課例點(diǎn)評(píng)、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

同課碰撞 異構(gòu)精彩

第一環(huán)節(jié)，由五年級(jí)的潘溢、馮影、袁鵬三位老師針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文《月跡》一文進(jìn)行同課異構(gòu)。

第一堂課，由來(lái)自東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘溢老師執(zhí)教。潘老師首先引領(lǐng)學(xué)生回憶有關(guān)月亮的詩(shī)句，生動(dòng)巧妙地銜接了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。接著結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按地點(diǎn)的變化給“月跡”進(jìn)行歸納分類。在配樂(lè)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面、抓住詞語(yǔ)體會(huì)和了解寫作手法的方式，感受作者賈平凹寫作的語(yǔ)言之趣，對(duì)故鄉(xiāng)之月的用情之深。

第二堂課，由來(lái)自西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校的馮影老師執(zhí)教。馮老師以“文中哪些地方尋到了月亮的蹤跡”以及“哪些地方讓你覺(jué)得很有趣”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)啟課堂。通過(guò)“尋月之跡”、“賞月之趣”、“悟月之妙”三個(gè)活動(dòng)串聯(lián)整個(gè)課堂，學(xué)生沉醉其中。課堂最后馮老師引出月亮無(wú)處不在，尋月的過(guò)程其實(shí)就是尋找美好的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己心中的那一輪明月。

第三堂課，由來(lái)自段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁鵬老師執(zhí)教。袁老師設(shè)計(jì)了“尋月跡”、“品月趣”、“悟心跡”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把理清文章脈絡(luò)、感受語(yǔ)言魅力、領(lǐng)會(huì)散文情感三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)巧妙地結(jié)合了起來(lái)。在教學(xué)中他讓學(xué)生抓住疊詞和動(dòng)詞發(fā)現(xiàn)月亮的變化，感受月亮的活潑、柔和以及無(wú)處不在，體會(huì)作者用詞的精妙。課末，通過(guò)朗讀，袁老師帶領(lǐng)學(xué)生從文中月到詩(shī)中月最后到眼中月，層層遞進(jìn)的同時(shí)加深理解：同樣一輪月亮，每個(gè)人找到的東西都不一樣。

課例點(diǎn)評(píng) 智慧碰撞

教而不研則淺。為了讓所有的新教師都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課例點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)展開(kāi)。第一會(huì)場(chǎng)由研訓(xùn)員孔蕙萍老師主持，第二會(huì)場(chǎng)由研訓(xùn)員陳秋云老師主持。

上課教師分享了自己的教學(xué)思路和磨課經(jīng)歷。參會(huì)教師們紛紛緊扣課例，結(jié)合聽(tīng)課感受，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，研討深入持久。兩位研訓(xùn)員也為參訓(xùn)老師帶來(lái)了寶貴的指導(dǎo)。

研訓(xùn)員孔蕙萍老師對(duì)新教師的課堂教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行了具體而又細(xì)致的指導(dǎo)?？桌蠋熤赋?，新課標(biāo)引導(dǎo)下的新課堂，要在備課中做到建構(gòu)任務(wù)的“群”，在教學(xué)中分解思維的“梯”，在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練的“點(diǎn)”，有效達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)提升的目標(biāo)。針對(duì)如何展開(kāi)訓(xùn)練點(diǎn)，孔老師結(jié)合《月跡》一課的教學(xué)，給出了具體的教學(xué)支架：一析字詞、二想畫(huà)面、三仿句式、四創(chuàng)類比，為新教師的備課上課觀課議課發(fā)展提供了有力的智慧支持。

研訓(xùn)員陳秋云老師強(qiáng)調(diào)，將《月跡》作為本單元起始課，學(xué)生還未初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不同老師提供不同的支架與路徑會(huì)得到不同的效果，教師要在深入解讀文本后，結(jié)合自己的教學(xué)的展開(kāi)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有取舍地進(jìn)行課堂教學(xué)。最后陳老師提出：在借鑒的同時(shí)需要揣摩做法背后的行為動(dòng)機(jī)，以達(dá)到推動(dòng)課堂高效展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果。

專業(yè)引領(lǐng) 思而有進(jìn)

粉筆字書(shū)寫是教師必備的素養(yǎng)之一。在評(píng)課環(huán)節(jié)之后孔蕙萍老師按照周次逐一點(diǎn)評(píng)了新教師在粉筆字書(shū)寫時(shí)的問(wèn)題。青年教師應(yīng)將粉筆字的練寫當(dāng)做每日必做的功課，持之以恒、反復(fù)練習(xí)，熟練掌握粉筆字的書(shū)寫技巧，讓教師的字成為學(xué)生的活字帖，言傳身教、以字樹(shù)人。

道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。本次培訓(xùn)活動(dòng)，為新教師引領(lǐng)了教育理念，播種了創(chuàng)新思維，拓展了知識(shí)視野。期待每位新教師未來(lái)都能在最美的教育之路上遇見(jiàn)最好的自己！

（段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)  朱歆煜  楊靜  供稿）