——記金壇區(qū)習(xí)作教學(xué)系列研討（四）暨華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)聯(lián)盟聯(lián)合教研活動(dòng)

秋來(lái)滿園皆秀色，時(shí)光恰好正當(dāng)時(shí)。我們?cè)跁r(shí)光里趕路，在教研中成長(zhǎng)。為加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研讀與習(xí)作教學(xué)的研究，提升學(xué)生的習(xí)作水平，2024年11月13日，在研訓(xùn)員孔蕙萍、陳秋云老師的帶領(lǐng)下，全區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文教師、近兩年入職的小語(yǔ)新教師、華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)聯(lián)盟小語(yǔ)骨干教師等齊聚華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了金壇區(qū)習(xí)作教學(xué)系列研討活動(dòng)（四）暨華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)聯(lián)盟聯(lián)合教研活動(dòng)。華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)聯(lián)盟核心校孫保華校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)主題為四年級(jí)作文過(guò)關(guān)研討?；顒?dòng)的第一項(xiàng)議程是課堂教學(xué)觀摩。華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的兩位年輕老師執(zhí)教了兩節(jié)四年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)課。

第一節(jié)課是由華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)王康老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6：記一次游戲》。上課伊始，王老師以“童年游戲”的視頻導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文書(shū)上的寫(xiě)作提示，明確整篇習(xí)作的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作要點(diǎn)。接著，王老師以全班共玩的一次游戲“擊鼓傳花”為例展開(kāi)作前指導(dǎo)：先是利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將游戲環(huán)節(jié)說(shuō)清楚、說(shuō)完整；再通過(guò)觀察課前拍攝的游戲視頻、圖片，充分讓學(xué)生練說(shuō)自己印象深刻的環(huán)節(jié)和人物豐富的表現(xiàn)，其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作和豐富的神態(tài)來(lái)寫(xiě)好游戲畫(huà)面。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)、修改階段，王老師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的基礎(chǔ)上關(guān)注到了游戲中人物的心理活動(dòng)，然后鏈接單元課文，向課文學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出自己真實(shí)的心情變化，讓學(xué)生的習(xí)作能力有了新的躍遷。

第二節(jié)課是由金壇區(qū)白塔小學(xué)謝昊揚(yáng)老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作7：寫(xiě)信》。課堂由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：“知格式”、“定內(nèi)容”、“學(xué)投遞”。首先，謝老師以古漢字為引，帶領(lǐng)學(xué)生了解書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)信具有實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)格式的興趣。接著，謝老師又以語(yǔ)文書(shū)上提供的范例為抓手，引導(dǎo)學(xué)生思考書(shū)信中能寫(xiě)哪些內(nèi)容，學(xué)生們積極思考、踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。最后，謝老師借助圖片直觀的方式留下懸念：信該如何投遞？為下節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊。整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊密，教師關(guān)注到了教案行走的流暢度；學(xué)生思維活躍。

活動(dòng)的第二議程由華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔海勝副校長(zhǎng)為大家?guī)?lái)主題為《搭建四方支架 助力作文過(guò)關(guān)》的講座。龔校長(zhǎng)分別從“搭建興趣支架，讓作文過(guò)關(guān)有‘勁’”、“搭建選材支架，讓作文過(guò)關(guān)有‘料’”、“搭建表達(dá)支架，讓作文過(guò)關(guān)有‘法’”、“搭建評(píng)價(jià)支架，讓作文過(guò)關(guān)有‘效’”四方面展開(kāi)。

朱熹曰：“古人作文做詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！饼徯ｉL(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生的練筆也可以從模仿句段著手，讓學(xué)生“學(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話”。龔校長(zhǎng)結(jié)合四年級(jí)上、下冊(cè)單元習(xí)作的要求，介紹了每一種“支架”搭建的運(yùn)用方法、運(yùn)用過(guò)程，幫助與會(huì)老師解決孩子們?cè)诹?xí)作過(guò)程“不想寫(xiě)”“沒(méi)得寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”的“三座大山”，助推學(xué)生輕松拾級(jí)而上，最終達(dá)成“作文過(guò)關(guān)”的目標(biāo)。

最后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心小語(yǔ)教研員孔蕙萍老師對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)于兩位老師在備課、磨課過(guò)程中付出的努力，孔老師給予了肯定。她認(rèn)為當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)疏于研究、缺乏引導(dǎo)，孔老師要求我們一線老師要做到閱讀與作文結(jié)合，小練筆與大作文結(jié)合，課內(nèi)習(xí)作與生活作文結(jié)合，學(xué)生習(xí)作實(shí)踐與教師方法指導(dǎo)結(jié)合。

高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師。在這個(gè)美麗的初冬，我們以作文研討的名義相聚在華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就讓我們以成長(zhǎng)的名義相邀再出發(fā)，行走在金壇小語(yǔ)作文教學(xué)的道路上，撥云見(jiàn)日終得法，賞一路繁花一樹(shù)春。

（金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)  李衛(wèi)  供稿）