——記小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)暨“語(yǔ)文要素課題研究”第34次活動(dòng)

秋光為序啟新程，凝心聚力繪新篇。11月6日下午，我區(qū)小語(yǔ)骨干研修團(tuán)隊(duì)全體成員齊聚華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展了以江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語(yǔ)文要素分學(xué)段落實(shí)的教學(xué)策略研究》為依托的第34次研修活動(dòng)。此次活動(dòng)圍繞“中段語(yǔ)文要素的有效落實(shí)”展開，分為“課堂觀摩、評(píng)課議課、講座學(xué)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

研討花開初秋日

活動(dòng)伊始，來(lái)自直溪小學(xué)的佘月霞老師和來(lái)自薛埠小學(xué)的陳元元老師分別執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》和四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！?。

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，佘老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)接下來(lái)的情節(jié)，最后繪聲繪色地推演故事的后續(xù)發(fā)展。整堂課中，佘老師通過(guò)深入細(xì)致的閱讀指導(dǎo)以及豐富多彩的拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了童話故事的魅力，在實(shí)踐中培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

  《精衛(wèi)填?！肥且黄挥猩詈裎幕滋N(yùn)的神話故事，選自《山海經(jīng)》。陳元元老師圍繞多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，思考精衛(wèi)填海的精神內(nèi)涵，在豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了精衛(wèi)的堅(jiān)韌和執(zhí)著，也訓(xùn)練了思維能力和表達(dá)能力。

研究課之后，佘月霞老師和陳元元老師就這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)意圖向大家進(jìn)行了分享，參與磨課的團(tuán)隊(duì)成員代表趙夢(mèng)穎老師就這節(jié)課在磨課過(guò)程中產(chǎn)生的一些想法和困惑和大家作了交流。在全員研討之始，研課團(tuán)隊(duì)的小伙伴們還拋出了磨課過(guò)程中的困惑：一是如何將預(yù)測(cè)和依據(jù)更好的表達(dá)出來(lái)；二是關(guān)于“游”是否要更深層次的理解。

同心掬得滿園香

研究課結(jié)束后，課題組成員就這兩節(jié)課展開了熱烈的討論，分享各自的收獲與思考，大家圍繞著在設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思維的過(guò)程這一核心視角，剖析預(yù)測(cè)方法的貫穿、指導(dǎo)故事編寫的方法、內(nèi)化理解字義的方法、感受神話故事的“神奇”等等。

理論學(xué)習(xí)促提升

隨后，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的于源老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了題為《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文單元教學(xué)：內(nèi)涵、模型與策略》的講座，分別從“核心素養(yǎng)視角下單元的三重意蘊(yùn)”、“語(yǔ)文單元教學(xué)的模型表征”、“語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐策略”，從學(xué)生需求出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的助學(xué)支架，幫助學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，提高單元整體教學(xué)實(shí)效，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。

高位引領(lǐng)明方向

接著，研訓(xùn)員陳秋云老師、孔蕙萍老師結(jié)合兩節(jié)課堂的教學(xué)，提出了寶貴的建議：首先，基于大單元的視角，確定單元目標(biāo)，落實(shí)預(yù)測(cè)方法的提煉，還原思維的過(guò)程；其次，深入解讀文本，尋找文本的支架，建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)言，從而預(yù)測(cè)并學(xué)會(huì)編故事；最后，關(guān)注單元要素，抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，依據(jù)年段特征，細(xì)致剖析文本語(yǔ)言，設(shè)計(jì)教學(xué)，細(xì)化向讀學(xué)寫的過(guò)程，提升學(xué)生素養(yǎng)。

水本無(wú)華，相撞而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。在這樣扎實(shí)有效的研討氛圍下，老師們感受到了研究?jī)和⒀芯空n堂、研究學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。我們團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深耕課堂，不斷學(xué)習(xí)，精進(jìn)不休。

（茅麓小學(xué)  趙夢(mèng)穎   撰稿）