秋色盈盈，陽光和煦。10月25日下午，常州市小學(xué)英語楊金華名教師工作室第八次活動暨金壇區(qū)小學(xué)英語研訓(xùn)活動在華羅庚實驗學(xué)校岸頭分校開展，工作室全體成員和區(qū)各小學(xué)英語教師代表全程參與了本次活動。

課堂教學(xué) 行知有路

  首先，華羅庚實驗學(xué)校岸頭分校徐顏群老師執(zhí)教五上Unit 3 Our animal friends第三課時。課始，徐老師從水墨畫中的monkey、剪紙中的pig，折紙中的elephant、成語“守株待兔”中的rabbit、歌曲《兩只老虎》中的two little tigers等不同學(xué)科中的動物入手，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)熱身。整堂課，學(xué)生基于大問題“How to love our animal friends?”，圍繞“農(nóng)場動物”開展了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑，即visit the farm 、read animal books 、make animal cards。最后回歸Big question，讓學(xué)生總結(jié)，提出給動物一個家give animals  a home，展示了建造動物農(nóng)場的學(xué)習(xí)成果，以號召更多的人來認(rèn)識和愛動物。

接著，常州市博愛小學(xué)許吇老師執(zhí)教了五上Unit 4 Hobbies第二課時Grammar time和Fun time板塊。在單元主題“Hobbies”的引領(lǐng)下，許老師結(jié)合心理學(xué)領(lǐng)域的興趣分類知識，利用興趣金字塔工具，整堂課帶領(lǐng)學(xué)生在情境中解決“怎樣做自己的興趣規(guī)劃師”這一問題。在英語學(xué)習(xí)活動觀引領(lǐng)下，學(xué)生在build hobby pyramid、explore hobby pyramid和use hobby pyramid層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)like doing的構(gòu)成規(guī)律和詢問他人愛好的句型結(jié)構(gòu)。巧妙的學(xué)習(xí)活動中，許老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的興趣愛好，并讓學(xué)生感悟興趣如果做到持之以恒，最終可能成為自己將來的職業(yè)。

教學(xué)研討 思維碰撞

高山仰止，方知才疏，三人同行，左右為師。課后，參加活動的老師們對兩節(jié)課堂教學(xué)展開了積極的討論。來自直溪小學(xué)的姚寰慧老師和吳瓊老師分別對兩節(jié)課進(jìn)行了解讀和梳理。姚老師從“主題引導(dǎo)、跨學(xué)科設(shè)計和育人導(dǎo)向”三方面進(jìn)行闡述。主題引導(dǎo)讓學(xué)生明晰本課解決的問題“How to love our animal friends？”。 跨學(xué)科設(shè)計在學(xué)科知識上對不同學(xué)科進(jìn)行了整合，融合音樂、綜合實踐、科學(xué)、語文、美術(shù)等多個學(xué)科的學(xué)習(xí)素材，既豐富了孩子們學(xué)習(xí)的途徑，打開了他們的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時切實實現(xiàn)了課程協(xié)同育人的功能。吳老師表示，通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對跨學(xué)科的理論知識和實踐有了更深入的了解。許吇老師的課教給孩子們終身受用的能力，即怎樣成為一個愛好規(guī)劃者。許老師從建構(gòu)、探索、使用愛好金字塔三個方面，將大觀念拆解為有邏輯的子任務(wù)，并結(jié)合實例詳細(xì)解釋了各個子任務(wù)的設(shè)計與實施。學(xué)生具身參與完整的學(xué)習(xí)過程，在知識、視角、思維、方法方面獲得了多方面的生長。

最后，工作室成員武進(jìn)區(qū)星辰實驗學(xué)校的楊素霞老師繼續(xù)解讀了兩節(jié)課。楊老師指出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。兩位老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂里實現(xiàn)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“五線”推進(jìn)，即學(xué)科理解線、知識邏輯線、問題解決線、實踐活動線和素養(yǎng)發(fā)展線。今天兩位老師帶領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子開展的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，非常有實踐意義。學(xué)生能否運用多學(xué)科視角和綜合學(xué)科的視角發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題，是否具備批判反省意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是今后我們不斷優(yōu)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方向。

講座賦能，助力成長

隨后，工作室領(lǐng)銜人楊金華為大家?guī)砹艘粓鼍始姵实膶ｎ}講座《小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施路徑研究》。楊老師開場首先告訴與會老師們自己今天的PPT是AI制作的，并鼓勵更多的老師能夠在教學(xué)和工作中用好AI。隨后，楊老師分享了自己一篇“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”方面的投稿論文七次修改的過程。楊老師從初審階段、七次修改、論文對比、文獻(xiàn)對比、心得體會和重新啟航七個方面，強(qiáng)調(diào)了論文修改的重要性和收獲。全體參會教師認(rèn)真聆聽楊老師的講座，從論文題目前后對比、摘要前后對比、論文

結(jié)構(gòu)前后對比、論文教學(xué)案例前后對比、文獻(xiàn)參考前后對比等方面學(xué)習(xí)到很多，深切地感受到一篇好文章是做出來的，也是改出來的。楊老師最后強(qiáng)調(diào)，論文初稿形成后，我們應(yīng)該從讀者視角發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)中的諸多問題，提高論文的清晰度和可讀性。如何過有主題的教育生活，領(lǐng)銜人楊金華老師給我們做了極好的示范。

內(nèi)化于心，外化于行。每一次學(xué)習(xí)都是自我提升的契機(jī)，汲他人之所長，做眼中有光、心中有愛、腳下有印的常小英人，我們攜手共進(jìn)，必將行以致遠(yuǎn)。

撰稿：濱湖分校 謝錦

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