——金壇區(qū)2023、2024年小語(yǔ)新教師第二次集中研修活動(dòng)掠影

秋風(fēng)送爽，碩果滿(mǎn)枝，正是學(xué)習(xí)賦能的好時(shí)節(jié)。為著力提升我區(qū)小語(yǔ)新教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加速區(qū)域內(nèi)小學(xué)青年教師群體的快速成長(zhǎng)，2024年10月16日，金壇區(qū)小學(xué)新教師（2023—2024年）第二次集中研修活動(dòng)在東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。此次研修活動(dòng)，為青年教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流、共同進(jìn)步的平臺(tái)，助力他們?cè)诮逃虒W(xué)的道路上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

本次活動(dòng)由課堂競(jìng)彩、活動(dòng)研討、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

一、新苗初綻，課堂競(jìng)彩

上午，由三年級(jí)的三位老師展開(kāi)同題異構(gòu)，執(zhí)教統(tǒng)編版教材《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一課。

東城實(shí)驗(yàn)的張思源老師語(yǔ)調(diào)激昂，充滿(mǎn)自信。上課伊始，張老師就抓住課題讓學(xué)生合理預(yù)測(cè)，初步感知預(yù)測(cè)方法。隨后，張老師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀文邊預(yù)測(cè)，及時(shí)驗(yàn)證，總結(jié)方法，并通過(guò)續(xù)編故事，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)測(cè)本領(lǐng)。

春風(fēng)分校的孟純老師平和自然，條理清晰。她先用課題激趣，緊扣胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，線(xiàn)索明晰。接著，孟老師先扶后放，對(duì)2-4自然段的教學(xué)，采用手把手教給預(yù)測(cè)的方法；對(duì)5-8自然段的學(xué)習(xí)，采用學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)測(cè)的實(shí)踐。最后，孟老師對(duì)小男孩和鳥(niǎo)太太的情節(jié)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話(huà)反復(fù)的特點(diǎn)，為續(xù)寫(xiě)課文提供了模仿框架。

堯塘分校的董沁旋老師教態(tài)自然，課堂出彩。通過(guò)創(chuàng)設(shè)跟著胡蘿卜先生去旅行的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話(huà)世界。董老師找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)，以“學(xué)”定“教”，目標(biāo)集中。通過(guò)嘗試批注，學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線(xiàn)索進(jìn)行預(yù)測(cè)。整堂課在真實(shí)的情境下展開(kāi)，學(xué)生深入故事，又結(jié)合生活實(shí)際，初步學(xué)會(huì)了合理地推測(cè)。

上午，由四年級(jí)的三位老師展開(kāi)同題異構(gòu)，執(zhí)教統(tǒng)編版教材《普羅米修斯》一課。

堯塘分校的潘昕媛老師教態(tài)大方，語(yǔ)言極具感染力。潘老師字詞教學(xué)由易到難，通過(guò)示意圖做支架，幫助學(xué)生梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，感受火的重要性，由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為人類(lèi)“盜取”火種的普羅米修斯的大愛(ài)。

段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)的葛淏老師課堂流程清晰。先引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的人名、身份及關(guān)系，構(gòu)建課文框架。然后巧妙運(yùn)用預(yù)習(xí)單，概括故事內(nèi)容用關(guān)聯(lián)詞串鏈，加深對(duì)故事的理解。最后與學(xué)生一起勾畫(huà)出體現(xiàn)普羅米修斯英雄氣概的語(yǔ)句，剖析人物形象。課堂結(jié)尾以雪萊的《普羅米修斯贊歌》升華主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。

     東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的段若楠老師的教學(xué)流程緊湊有序，課堂氛圍輕松愉悅。段老師通過(guò)展示普羅米修斯圖片，引出課題人物，并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀外國(guó)人名。她精心設(shè)計(jì)了字詞，構(gòu)建故事框架，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述故事。在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，段老師從起因入手，引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯的英雄形象，生動(dòng)講解和演示其盜火的壯舉。本節(jié)課亮點(diǎn)在于對(duì)英雄人物含義的深入探討，段老師與學(xué)生交流并補(bǔ)充火的特殊地位，幫助學(xué)生深入了解普羅米修斯盜火的不易，激發(fā)了他們對(duì)英雄的崇敬之情。

二、暢所欲言，共研共進(jìn)

他山之石，可以攻玉。課后，執(zhí)教的六位老師先分享了自己的教學(xué)思路和磨課經(jīng)歷。其中，從董沁旋老師的發(fā)言中，各位新教師體會(huì)到了思考的重要性，因?yàn)樯扑?、勤思，才有了如此精彩的課堂呈現(xiàn)。緊接著，聽(tīng)課的老師們進(jìn)行了激烈的討論交流，暢所欲言。在思考中收獲，在碰撞與沉淀中共同研討，共同進(jìn)步。

與此同時(shí)，兩位教研員以其深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的洞察力，為參訓(xùn)的新教師們帶來(lái)了寶貴的指導(dǎo)。

在教授《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文時(shí)，區(qū)發(fā)展中心陳秋云老師強(qiáng)調(diào)，作為一個(gè)策略單元，預(yù)測(cè)是本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容，但教師們不僅要教會(huì)學(xué)生預(yù)測(cè)的方法，更要引導(dǎo)他們說(shuō)清楚預(yù)測(cè)的依據(jù)，讓思維過(guò)程可視化，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

而在《普羅米修斯》一課的教學(xué)中，區(qū)教師發(fā)展中心孔蕙萍老師則著重指出設(shè)計(jì)想象練說(shuō)需考慮促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。她建議第一課時(shí)應(yīng)聚焦普羅米修斯拒絕火神幫助的部分，深入剖析其語(yǔ)言，以深刻理解人物性格，使故事更豐滿(mǎn)、人物形象更立體。

兩位教研員的評(píng)課，不僅為新教師們提供了具體的教學(xué)建議，更激發(fā)了他們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的深入思考。

三、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，揚(yáng)帆未來(lái)

在活動(dòng)的最后，兩位教研員就本次培訓(xùn)進(jìn)行了全面的總結(jié)，肯定了新教師們的努力和成績(jī)，也提出了對(duì)未來(lái)的殷切期望。孔蕙萍老師指出新教師要把工作的重心放在課堂，課前要廣泛學(xué)習(xí)，聽(tīng)評(píng)課時(shí)應(yīng)深度反思，建議新教師積極參與磨課，全面了解教材和學(xué)生。她還細(xì)致點(diǎn)評(píng)了新教師的粉筆字練習(xí)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范與美感并重，鼓勵(lì)勤加練習(xí)。陳秋云老師則強(qiáng)調(diào)新教師在增強(qiáng)教學(xué)技能的同時(shí)，也應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，快速提升自我。

本次新教師研訓(xùn)活動(dòng)，是我區(qū)小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升系列的重要一環(huán)，也是繼首次活動(dòng)后的第二次深度集結(jié)。凝心聚力，繼往開(kāi)來(lái)；名師引領(lǐng)，新苗茁壯。我們期待在未來(lái)系列的研訓(xùn)活動(dòng)中，青年教師能在教師發(fā)展中心搭建的堅(jiān)實(shí)橋梁中，汲取到強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)！

（東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)  李楠  潘溢  供稿）