時維九月，序在金秋。為了進一步深化課堂教學(xué)改革，推進高效課堂建設(shè)，研究小學(xué)寫作教學(xué)的有效途徑和策略，深化習(xí)作教學(xué)研究成果，促進教師專業(yè)能力的進一步提升。9月25日下午，全區(qū)三年級語文教師，2023和2024參加工作的新教師與莊素芳名校長工作室全體成員齊聚西城實驗小學(xué)春風(fēng)分校，參加區(qū)習(xí)作教學(xué)系列研討活動（三） 暨新教育實驗莊素芳名校長工作室第八次活動，共赴一場秋日的教研盛宴。

“文章合乎情理，必先言其意”。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它承載著培學(xué)生語文核心素養(yǎng)的任務(wù)。本次習(xí)作研討的主題是三年級起步作文教學(xué)研究?；顒拥牡谝豁椬h程是課堂教學(xué)觀摩，春風(fēng)分校的兩位青年教師提供了2節(jié)三年級作文教學(xué)指導(dǎo)課。劉曉雪老師執(zhí)教《猜猜他是誰》，她從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，以“猜”貫穿整課，激發(fā)學(xué)生表達欲望的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察周圍的同學(xué)，抓住各種角度表現(xiàn)人物特點，引導(dǎo)學(xué)生在介紹時，要學(xué)會抓住印象深刻的特點、事例去表現(xiàn)人物的與眾不同。整個教學(xué)流程特別清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入、層層緊扣，并落實教學(xué)評一體化的教學(xué)原則，將評價貫穿于整個教學(xué)活動中，孩子們興趣盎然完成了本次習(xí)作。第二節(jié)課由楊晞玥老師執(zhí)教，內(nèi)容為《寫日記》。楊老師引導(dǎo)學(xué)生在“什么是日記、怎樣寫日記、日記寫什么”三個進階式的學(xué)習(xí)活動中，體會寫日記的好處，學(xué)習(xí)日記的基本格式，嘗試寫日記。課堂上，楊老師引導(dǎo)學(xué)生真實地記錄自己每天的生活，表達自己的喜怒哀樂，總結(jié)學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生們學(xué)會了用文字記錄生活的點滴，感悟成長的美好。

接著，區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員陳秋云老師對兩位老師通過多次打磨呈現(xiàn)的精彩課堂表示贊賞，他結(jié)合兩節(jié)課從興趣激發(fā)、素材選擇、方法指導(dǎo)的角度進行了點評。他認為兩位老師都能通過創(chuàng)設(shè)情境、以游戲活動激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生對習(xí)作不畏難。同時兩位老師都能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中、活動中和閱讀中積累素材，讓習(xí)作有話可說。在學(xué)生有話可說之后，兩位老師聚焦于指向本次習(xí)作的方法指導(dǎo)，通過例文引路教方法，鏈接生活學(xué)篩選，為學(xué)生搭建表達的支架，引導(dǎo)學(xué)生在表達的過程中習(xí)得方法，提升表達的能力。最后，陳老師還提醒我們要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，關(guān)注教材的編排，從橫向與縱向去梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作表達的結(jié)構(gòu)樹，找準習(xí)作的訓(xùn)練點與進階點。在平時的閱讀教學(xué)中要以讀促寫，向讀學(xué)寫，實現(xiàn)一課一得，一類一得，真正實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

評課結(jié)束后，春風(fēng)分校莊素芳校長為大家?guī)硪浴蹲魑慕虒W(xué)哲思》為主題的講座。莊校長分別從“勾連閱讀，由讀向?qū)憽?、“勾連生活，從做到作”、“勾連表達，沿仿達創(chuàng)”三方面展開。她認為，習(xí)作的本質(zhì)是學(xué)習(xí)和練習(xí)運用書面語言進行自我表達和與人交流的實踐活動，把握本質(zhì)是習(xí)作教學(xué)的第一要義。莊校長還系統(tǒng)地分析了部編版教材中習(xí)作的編排特點，反復(fù)強調(diào)教師應(yīng)該努力促成學(xué)生的交流分享，積極回應(yīng)新版語文課程標準中的“表達與交流”。學(xué)生的語言建構(gòu)與運用不是一蹴而就的，需要每一篇課文，每一個單元，每一冊教材共同建構(gòu)。只有把語文核心素養(yǎng)、語文要素、課程目標這些整體框架架構(gòu)起來，我們的語文教學(xué)才能有骨架。最后，莊校長寄語老師們把握課標新方向，以本次研討活動為契機，深耕課堂，潛心耕耘。在今后的習(xí)作教學(xué)實踐中，要真實化地設(shè)計情境，過程化地指導(dǎo)練寫，具體化地分解要素，階梯化地提升能力，遵循習(xí)作為生活服務(wù)的基準理念，在學(xué)生原有寫作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)精準指導(dǎo)。

最后，發(fā)展中心孔惠萍老師對2023、2024年參加工作的新教師提出了新教師培訓(xùn)的序列要求，就短期與長期的培訓(xùn)項目與作業(yè)要求進行了解讀，要求新教師能通過看、聽、學(xué)、思，不斷錘煉專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。

追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。我們始終堅信：“研”途一路花開，眾行定將致遠。相信所有小語人將繼續(xù)保持求知若渴、銳意進取的心態(tài)，在今后的習(xí)作教學(xué)實踐中，不斷碰撞出教學(xué)的火花，凝聚起育人的智慧，共同譜寫教育的新篇章！

（春風(fēng)分校  魯雯玥撰稿）