夏意沐暖陽(yáng)，教研再賦能。6月14日上午，《指向科學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化研究》課題組成員齊聚常州市金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，圍繞研究主題，共同學(xué)習(xí)與研討了周文杰老師、劉帥老師所呈現(xiàn)的兩節(jié)指向?qū)W生科學(xué)思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化研究課。孫金花老師還給大家?guī)?lái)了一節(jié)微講座，讓人耳目一新，倍受啟發(fā)。

第一節(jié)是由周文杰老師帶來(lái)的一節(jié)與眾不同的《開(kāi)發(fā)新能源》。課堂上，以認(rèn)識(shí)新能源-聚焦太陽(yáng)能-自制太陽(yáng)灶-設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)-戶外實(shí)踐探究為推進(jìn)路線，以創(chuàng)新的自制教具，師生共思共創(chuàng)共研，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、實(shí)踐、反思的過(guò)程中，理解太陽(yáng)能灶的科學(xué)原理，基于顯性數(shù)據(jù)化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果逐步形成了更深入的科學(xué)認(rèn)識(shí)，有力的發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程周老師提問(wèn)清晰，教態(tài)自然，具有邏輯性，層次分明。

第二節(jié)是由劉帥老師執(zhí)教的《紙》一課，以生活情境故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意愿，課堂氛圍活躍生動(dòng)。圍繞探究常見(jiàn)四種紙的吸水性與結(jié)實(shí)性為主線，扶放結(jié)合，逐步幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)。劉老師作為三年內(nèi)新教師，能夠給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流分享，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，通過(guò)追問(wèn)促思逐步推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

孫金花老師帶來(lái)的微講座《小學(xué)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略淺思考》，以其自身的研究課《植物的根》為例，向老師們展示了一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化課，背后不為人知的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)歷程。從最初的實(shí)驗(yàn)材料替換、實(shí)驗(yàn)方法拓展延伸、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)整合到最終實(shí)驗(yàn)技術(shù)優(yōu)化輔助，清楚的展現(xiàn)了學(xué)生立場(chǎng)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和提升思維的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)原則。

課題組成員在學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步就實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與材料選擇優(yōu)化等多方面講述自己的認(rèn)識(shí)與理解，并展開(kāi)激烈研討。相信在老師們的不斷反思與完善下，指向?qū)W生科學(xué)思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的課堂范式將會(huì)趨于完善，學(xué)生們將能在開(kāi)放、有趣的科學(xué)課堂中逐步提升科學(xué)核心素養(yǎng)。