各小學(xué)：

2024年5月29日舉行了我區(qū)第十二屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動，現(xiàn)將此次評比活動的發(fā)動、組織、評選及結(jié)果通報如下：

一、活動目的

為激發(fā)我區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，根據(jù)2024年春學(xué)期金壇區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)學(xué)科工作計劃，組織開展了金壇區(qū)第十二屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動。

二、活動組織

（一）校級評選：校級評選時間為2024年5月20日至5月24日，參加對象是各校四、五、六年級學(xué)生（分四年級組、五年級組、六年級組分組評選），評選辦法和形式等由各校自擬。

（二）區(qū)級評選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級三個比賽組，統(tǒng)一答題時間（5月29日14：00—14:40）；參加對象是各校自評出的四、五、六年級優(yōu)秀學(xué)生，每校區(qū)級評選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學(xué)校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結(jié)束第一時間由監(jiān)考人員護送試卷回教師發(fā)展中心，分年級密封裝訂，后期開展了封閉閱卷。

三、結(jié)果通報

按照教師發(fā)展中心的分配名額計算，2024年春學(xué)期全區(qū)參加小小數(shù)學(xué)家評選活動的學(xué)生共664名。在后期組織的封閉閱卷中，從高到低排列選手的成績，大約按照每個年級組實際參考人數(shù)的10%、15%、20%分別確定了金壇區(qū)第十二屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動各年級組獲一、二、三等獎的選手，并對各組獲一等獎學(xué)生的指導(dǎo)教師授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號。（結(jié)果公示見附件）

四、后續(xù)建議

本次評選活動，受到了全區(qū)各校教師和學(xué)生的積極參與，截至2024年5月26日所有學(xué)校按照分配名額上報了參加區(qū)級評選的選手名單。5月29日順利開展了在不同學(xué)校、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一命題的評選活動，各校組織嚴(yán)謹(jǐn)、有序，評選活動圓滿成功。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些后期有待改進的地方：

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的意識。例如五年級活動材料中解決問題的第3題：甲買4千克蘋果，乙買3千克荔枝，一共花了50元。如果甲、乙兩人對換1千克，則每人所有水果的價值相等。1千克蘋果和1千克荔枝分別是多少元？學(xué)生只能得到“3千克蘋果1千克荔枝和2千克荔枝1千克蘋果”的價值相等，他們無法將“兩個量”轉(zhuǎn)化成“一個量”將“3千克蘋果1千克荔枝”變成它的2倍即“6千克蘋果2千克荔枝”，這樣都有“2千克荔枝”可以相互消除。所以在平時的教學(xué)中，教師們不能僅僅停留在解決一道問題這個層面上，而是要透過問題看本質(zhì)，找到其中蘊含的知識和本質(zhì)，這樣學(xué)生才能學(xué)會“舉一反三”，才能用“一道題”的知識去解決“一類題”。

2.提高學(xué)生的運算能力。例如六年級活動材料中解決問題的第1題：有大、小兩種無蓋圓柱形水桶，它們表面積的和是5433 平方分米，小桶和大桶的用料面積的比是1:2，小桶的底面周長是62.8分米，大桶的底面周長是94.2分米。大、小兩個桶的側(cè)面積各是多少？在解決問題的過程中，學(xué)生能選擇合適的方法以及策略，但是不能求出最后的結(jié)果，這是因為他們的計算出現(xiàn)了問題。所以教師在教學(xué)時應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

3.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如四年級活動材料中填空題第2題：一本小說的頁碼有2589個數(shù)字，這本小說一共多少頁。頁碼中，數(shù)字1一共出現(xiàn)了多少次。學(xué)生不能將頁碼數(shù)字進行有效分類。對于陌生的問題情境，學(xué)生在閱讀的過程中還不能準(zhǔn)確理解題意，對于問題中的關(guān)鍵信息的理解不夠準(zhǔn)確。所以在平時的教學(xué)過程中不能只滿足于學(xué)生解題方法的訓(xùn)練，而應(yīng)該是把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)與數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，學(xué)生的耐心和細心的品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。