為了解區(qū)域在新課標背景下英語學教的最新樣態(tài)，促進教師在戲劇教學方面的設計力、實踐力和創(chuàng)新力的整體提升，同時促進學生關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀的系統(tǒng)發(fā)展，6月7日下午，江蘇省青年教師專項課題《指向?qū)W科育人的小學英語戲劇教學實踐研究》第六次活動暨金壇區(qū)主題研究成果展示第十九次活動在金壇區(qū)段玉裁實驗小學城西分校舉行，金壇區(qū)各校英語教研組長、江陰專家團隊、泰州專家團隊、戚琪瑤省戲劇課題組全體成員和鄧黎莉培育站工作室成員以及張建明、陳燕等名校長工作室成員參加了本次活動。

課例展示，精彩綻放

本次活動主要分為課例展示、專家講座和研究分享三個環(huán)節(jié)。第一節(jié)課由金壇區(qū)段玉裁實驗小學城西分校的潘萬儀老師呈現(xiàn)五下Unit8 Birthdays(Cartoon time)融入戲劇元素和方法的展示課例。閱讀前，潘老師借助戲劇范式“空間行走”活躍課堂氣氛，同時解碼戲劇中角色。閱讀中，借助戲劇范式“墻上的角色”，激起學生對hero和princess的刻板印象，從而激發(fā)學生對Sam 和Bobby是否能勝任這些角色的學習疑問。以“How does Bobby save the priness?”為主線，引導學生在閱讀、逐幕演繹劇本的過程中，感知旁白、臺詞和演繹時加入情感的重要性。最后，通過戲劇范式“良心巷”，打破學生的刻板印象，引導學生進行批判思考、具身演繹。

第二節(jié)課由江陰市長壽實驗小學的李蓉老師帶來五下Unit1 Goldilocks and three bears(story time)的戲劇課展示課例。李老師首先運用前置性評價單預熱，檢測學生課前學習情況。接著讓學生試著用“wh”的疑問詞來提問，激發(fā)學生的閱讀期待。李老師借助教師入戲、學生入戲等戲劇范式，由扶到放，進行創(chuàng)編，引導學生演一演Goldilocks喝湯、坐椅子、躺床上休息的情景。通過學習和演繹這些情景，讓學生理解“Just right is the best!”的道理。最后，學生在復述故事、續(xù)演故事的過程中，進一步增強對文本語言和意義的理解。

專家講座，思維引領

兩節(jié)展示課后，江陰市教師發(fā)展中心小學英語教研員潘開英老師帶來講座《基于前置性評價的教學設計與思考》，潘老師從學前、效果、教學三方面來解讀為什么要設置前置性評價，再圍繞教學目標和評價目標引導教師如何設置前置性評價，需要了解學生學什么，在什么起點學的，學到什么程度，最后圍繞具體課例講述如何進行以評價為導向的教學設計。從結(jié)構(gòu)設計、過程方法、板書媒體詳細地展示了如何在教學過程中運用前置性評價。

研究分享，深耕致遠

隨后，金壇區(qū)段玉裁實驗小學城西分校副校長戚琪瑤老師帶來講座《順應而非順從：小學英語戲劇教學的具身探索》。戚老師從為何研究、具體研究什么、如何研究的、將往哪里走四個方面闡述了目前課題的研究樣態(tài)。戚老師從小學英語日常教學出發(fā)，為在座老師厘清了戲劇教學概念，并以五下Unit8 Birthdays(Cartoon time)戲劇課為例，闡釋了如何立足英語學科本位，在適切的環(huán)節(jié)融入戲劇范式指導教學過程，實現(xiàn)寓學于趣，寓學于意。

活動總結(jié)，助力成長

活動最后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心研訓員錢荷琴老師對本次活動做了點評與總結(jié)。錢老師感慨于今天精彩課例的展現(xiàn)和孩子們在戲劇活動中的童言童思，對戚琪瑤老師所帶領的戲劇教學課題組的階段實踐給予了高度的評價與鼓勵，并以感謝、感悟、感懷三個詞來總結(jié)今天的活動。錢老師鼓勵各校教研組要積極思考，落實全人教育，促進學生的全面發(fā)展。

本次活動極具實踐意義和指導價值，讓我們對戲劇教學如何融入英語課堂有了具身的感知。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。相信通過不斷地探索實踐、感悟提升，省戲劇教學課題組將讓新課標背景下的小學英語課堂學教樣態(tài)再上新臺階！

華城實驗小學 陳洋供稿