繾綣的春風(fēng)還未遠走，夏日的蟬鳴已落滿枝頭。草木競相繁茂，大地滿目蔥蘢。2024年5月29日上午《指向科學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化研究》課題組成員齊聚武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)，共同研討，開展第6次活動。

首先由淹城實小吳銀娟老師執(zhí)教第一節(jié)課《紙船》，吳老師通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境，讓學(xué)生從紙船選材方面為切入點進行深入思考，設(shè)置多維實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在觀察對比的基礎(chǔ)上經(jīng)歷預(yù)測——建?！评怼獙嵺`——驗證的過程，同學(xué)們在思維的碰撞中不斷加深對紙這種常見材料的了解，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善對紙船防水性的思考。整節(jié)課井然有序，在真實踐中煥發(fā)了探究科學(xué)的好奇心和求知欲。

然后，由常大附小孫金花老師執(zhí)教第二節(jié)課《植物的根》。孫老師將蘇教版教材低中年級中涉及到的根的內(nèi)容進行了深入的排序梳理與遷移整合，系統(tǒng)性地將根的種類、根的作用等串聯(lián)在課堂主線中，以真實問題情境為引，融觀察、記錄、體驗，參與植物生長的過程，培養(yǎng)學(xué)生長期的觀察能力，持續(xù)發(fā)展的思維品質(zhì)，增強學(xué)生的解決真實問題的科學(xué)核心素養(yǎng)，為他們在日后的學(xué)習(xí)和生活提供重要知識儲備。

接著，李公樸小學(xué)惲亞杰老師為大家?guī)砹恕缎W(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中“思維可視化”的探究與研究》微講座，惲老師具體剖析了小學(xué)生的思維特點，闡述了思維與深度學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，同時提出了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中“思維可視化”的具體策略，為課題組老師在今后教學(xué)中實驗教學(xué)的優(yōu)化提供了新思路。

最后，課題組成員圍繞教學(xué)中實驗的優(yōu)化方式、策略進行了深刻的討論。前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。通過此次教研活動，老師們定會帶著對專業(yè)的敬畏之心和對教育教學(xué)的執(zhí)著追求，在新課標的引領(lǐng)下，在不斷的反思與修改中，改進和提升教學(xué)行為，讓學(xué)生在扎實、有趣的課堂中，具備必備品格與關(guān)鍵能力。