繾綣的春風還未遠走，夏日的蟬鳴已落滿枝頭。草木競相繁茂，大地滿目蔥蘢。2024年5月29日上午《指向科學思維發(fā)展的小學科學實驗教學優(yōu)化研究》課題組成員齊聚武進區(qū)湖塘橋實驗小學，共同研討，開展第6次活動。

首先由淹城實小吳銀娟老師執(zhí)教第一節(jié)課《紙船》，吳老師通過創(chuàng)設真實問題情境，讓學生從紙船選材方面為切入點進行深入思考，設置多維實驗，充分調動學生的學習熱情。讓學生在觀察對比的基礎上經歷預測——建模——推理——實踐——驗證的過程，同學們在思維的碰撞中不斷加深對紙這種常見材料的了解，引導學生不斷完善對紙船防水性的思考。整節(jié)課井然有序，在真實踐中煥發(fā)了探究科學的好奇心和求知欲。

然后，由常大附小孫金花老師執(zhí)教第二節(jié)課《植物的根》。孫老師將蘇教版教材低中年級中涉及到的根的內容進行了深入的排序梳理與遷移整合，系統(tǒng)性地將根的種類、根的作用等串聯(lián)在課堂主線中，以真實問題情境為引，融觀察、記錄、體驗，參與植物生長的過程，培養(yǎng)學生長期的觀察能力，持續(xù)發(fā)展的思維品質，增強學生的解決真實問題的科學核心素養(yǎng)，為他們在日后的學習和生活提供重要知識儲備。

接著，李公樸小學惲亞杰老師為大家?guī)砹恕缎W科學實驗教學中“思維可視化”的探究與研究》微講座，惲老師具體剖析了小學生的思維特點，闡述了思維與深度學習之間的密切聯(lián)系，同時提出了小學科學實驗教學中“思維可視化”的具體策略，為課題組老師在今后教學中實驗教學的優(yōu)化提供了新思路。

最后，課題組成員圍繞教學中實驗的優(yōu)化方式、策略進行了深刻的討論。前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。通過此次教研活動，老師們定會帶著對專業(yè)的敬畏之心和對教育教學的執(zhí)著追求，在新課標的引領下，在不斷的反思與修改中，改進和提升教學行為，讓學生在扎實、有趣的課堂中，具備必備品格與關鍵能力。