5月24日，常州市小學(xué)英語(yǔ)閱讀融合教學(xué)研究共同體第十一次研討活動(dòng)暨常州市小學(xué)英語(yǔ)楊金華名教師工作室第三次活動(dòng)在金壇區(qū)建昌小學(xué)舉辦。全市各區(qū)教研員，閱讀共同體、楊金華工作室、戚琪瑤省課題組近60名教師全程參與了活動(dòng)。

素養(yǎng)展示，五彩繽紛

活動(dòng)伊始，來(lái)自建昌小學(xué)的學(xué)生代表為參會(huì)老師帶來(lái)一場(chǎng)精彩的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)展示。他們以平時(shí)閱讀的繪本為靈感之源，戴上精美的頭飾，分角色演繹繪本中的故事。惟妙惟肖的表演賦予繪本個(gè)性化解讀的色彩，讓全體與會(huì)教師切實(shí)感受到在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展繪本融合教學(xué)的魅力。來(lái)自金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖分校的學(xué)生則將閱讀成果以戲劇的形式搬上熒幕。學(xué)生在戲劇中全身心的情感投入和勇于展示自我的品質(zhì)，感染了會(huì)場(chǎng)的每一位老師。

繪本課例，意義探究

隨后，閱讀共同體成員校的老師們進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。來(lái)自段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校的曹婷老師執(zhí)教的是《麗聲北極星分級(jí)繪本（江蘇版）四下Unit 7 Eliza’s Bad Day》。曹老師在整堂課中融入跨學(xué)科戲劇教學(xué)元素，借助前置性作業(yè)單My reading card，激活學(xué)生與情緒有關(guān)的背景知識(shí)。之后，在處理主人公Eliza's的情感變化時(shí)，曹老師依托思維可視化工具Eliza's feeling map，借助戲劇范式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)自己的情感和需求，嘗試詢(xún)問(wèn)他人感受并提供合理的建議與幫助。在此過(guò)程中，學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的情緒管理，不斷感受關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

來(lái)自建昌小學(xué)的李陽(yáng)老師執(zhí)教的是《麗聲北極星分級(jí)繪本（江蘇版）五下Unit6 The Street Party》。李老師采用大塊狀任務(wù)將繪本情節(jié)分為“Before the party”“At the party”“After the party”。學(xué)生在李老師的帶領(lǐng)下，抓住每個(gè)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，充分體會(huì)主人公的心境，不斷預(yù)測(cè)與驗(yàn)證情節(jié)發(fā)展，思維被充分激活。李老師將繪本閱讀與教材教學(xué)充分融合，在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，李老師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型“Are/Is...doing?”來(lái)創(chuàng)編故事結(jié)尾，學(xué)生深刻體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。

專(zhuān)題講座，打開(kāi)視界

兩節(jié)課堂教學(xué)展示后，金壇區(qū)建昌小學(xué)姚立新校長(zhǎng)和常州市小學(xué)英語(yǔ)教研員黃小燕老師帶來(lái)兩場(chǎng)專(zhuān)題講座。姚校長(zhǎng)從建昌小學(xué)的校情、學(xué)情入手，與大家分享了鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展融合閱讀教學(xué)的做法。他指出在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不可避免會(huì)遇到“教師理念滯后”、“學(xué)生素養(yǎng)差異性較大”、“教學(xué)資源匱乏”等問(wèn)題，但是為了學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極嘗試，拓展資源，在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化提升。姚校長(zhǎng)的整場(chǎng)講座帶給大家質(zhì)樸的情愫和感動(dòng)，更引發(fā)了大家的共鳴。

常州市小學(xué)英語(yǔ)教研員黃小燕老師對(duì)今天的活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她充分肯定了今天的學(xué)生閱讀素養(yǎng)展示和兩節(jié)課堂教學(xué)展示，黃老師無(wú)比欣慰地捕捉到鄉(xiāng)村孩子在繪本閱讀中的快樂(lè)。黃老師對(duì)姚校長(zhǎng)基于學(xué)校實(shí)情開(kāi)展的繪本融合閱讀教學(xué)實(shí)踐，給予了高度贊揚(yáng)。姚校長(zhǎng)真真實(shí)實(shí)的問(wèn)題呈現(xiàn)，實(shí)實(shí)在在的具體做法，暖意濃濃的師生關(guān)系等，更加堅(jiān)定了閱讀共同體全體老師繪本融合教學(xué)研究的動(dòng)力和信心。

最后，黃老師作了《 課內(nèi)外閱讀融合教學(xué)新樣態(tài)》專(zhuān)家報(bào)告，她從立足兒童精神世界的生長(zhǎng)、閱讀資源體系的建構(gòu)、閱讀主題活動(dòng)的開(kāi)展、閱讀教學(xué)的實(shí)效、閱讀發(fā)展性評(píng)估等方面，鼓勵(lì)更多的教師參與到閱讀融合教學(xué)中來(lái)，不斷提升兒童的核心素養(yǎng)。

高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)前后為師。閱讀共同體的每一次集中研修，不僅是靈魂的喚醒，更是一場(chǎng)詩(shī)意的修行。繪本融合教學(xué)之路漫漫，相信我們的每一次活動(dòng)都是積跬步至千里的過(guò)程，相信閱讀共同體的全體成員能在思考與實(shí)踐中前進(jìn)，智見(jiàn)教研，點(diǎn)亮未來(lái)。

河濱小學(xué) 周維華供稿