為了進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的要求，強(qiáng)化學(xué)生英語朗讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生英語朗讀水平，提升學(xué)生口語表達(dá)和綜合運(yùn)用語言的能力，激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，5月15日和16日開展了2024年金壇區(qū)小學(xué)英語五年級整班朗讀比賽。兩組評委走進(jìn)了全區(qū)32所小學(xué)，對全區(qū)五年級學(xué)生的英語整班朗讀能力展開調(diào)研。具體獲獎(jiǎng)情況見附件。現(xiàn)將本次五年級整班朗讀比賽綜述如下。

一、亮點(diǎn)回顧

1. 各級的重視與落實(shí)

作為一項(xiàng)學(xué)科常規(guī)活動(dòng)，各校領(lǐng)導(dǎo)充分關(guān)心，不僅在期初對教研組提出要求，讓老師們在平時(shí)教學(xué)中注重朗讀的訓(xùn)練和繪本的閱讀。部分學(xué)校分管教學(xué)的校長和教導(dǎo)主任更是在比賽當(dāng)天全程參與，有效的推動(dòng)和落實(shí)了此次比賽。

教研組在期初制定計(jì)劃、分工合作，積極將此項(xiàng)工作落實(shí)到日常教學(xué)中，充分準(zhǔn)備。開展校級評比，利用教研組的集體智慧總結(jié)比賽中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并及時(shí)宣傳和評價(jià)。以此提升整校五年級的英語朗讀水平，達(dá)到以賽促訓(xùn)的目的。

各校重視細(xì)節(jié)，精心設(shè)置場地、制作精美的背景、統(tǒng)一學(xué)生服裝、妝容、認(rèn)真篩選與編印閱讀材料，帶來了較好的視聽感受。

2. 全面的準(zhǔn)備與指導(dǎo)

在此次比賽中，各校在前期繪本篩選與選擇上下足功夫，既考慮了繪本與教材主題的相關(guān)性，關(guān)注了繪本與教材難易的匹配度，又兼顧了學(xué)生對繪本的感興趣程度。同時(shí)，充分運(yùn)用視聽材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去模仿課文、原版繪本的朗讀與講述，讓語音語調(diào)更地道。

比賽也展現(xiàn)出了各校教師對學(xué)生細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生不僅能流暢朗讀內(nèi)容，還能很好地把握故事內(nèi)容，通過不同的語氣、語調(diào)以及神態(tài)來表達(dá)故事情感。如段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)、春風(fēng)分校等通過語氣、表情的變化，使文本更有代入感；西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濱湖分校等通過學(xué)生的聲音的高低、快慢、情緒等來表達(dá)人物情感；指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校、岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河頭小學(xué)、西崗小學(xué)等，通過動(dòng)作來表達(dá)情感，讓故事表現(xiàn)更具張力。

3. 飽滿的呈現(xiàn)與展示

各校五年級學(xué)生精神飽滿，自信大方，坐姿端正，聲音響亮，口齒清晰，語音語調(diào)規(guī)范自然，展現(xiàn)了對英語的熱愛。

在繪本朗讀中，通過表情、語速、聲調(diào)等的變化表達(dá)出對繪本故事的感悟，顯現(xiàn)出了對朗讀的自信和快樂。學(xué)生在意群停頓、重讀、連讀、弱讀、爆破等方面已形成基本技能，朗讀更地道，英語的味兒更濃。

二、問題聚焦

1. 繪本的選擇有待斟酌

部分學(xué)校選擇的繪本沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語言知識儲(chǔ)備情況等。所選擇的繪本，對于學(xué)生來說過難或過簡單，比如生詞過多、語法繁雜等。少部分學(xué)校繪本沒有讀到四本，忽略了本次活動(dòng)的初衷，增加學(xué)生的閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣。

2. 語音的細(xì)節(jié)有待打磨

部分學(xué)校學(xué)生朗讀發(fā)音缺乏“洋腔洋調(diào)”，具有地方口音或中式發(fā)音。很多學(xué)校學(xué)生朗讀有拖音，比如每一句話最后都有/3:/的音，或者拖長單詞的最后一個(gè)輔音/t/, /d/, /g/等。同時(shí)朗讀過程中不能正確讀出停頓、重音、爆破，連讀等。

3. 朗讀的表現(xiàn)力有待加強(qiáng)：

部分班級精氣神不足，整體文本的朗讀一個(gè)調(diào)，表情單一，缺乏對文本的體會(huì)、感悟及表達(dá)。朗讀時(shí)無法體現(xiàn)故事性或?qū)υ捫?，沒有通過表情、眼神展現(xiàn)人物情緒、故事的發(fā)展。

三、改進(jìn)建議

1. 不斷學(xué)習(xí)，從自己做起。

教師要有課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀意識，研讀課標(biāo)中對朗讀能力和閱讀能力的描述，明確各個(gè)年級學(xué)生在朗讀和閱讀能力上所要達(dá)到的程度并在教學(xué)中實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)借助各種媒介、渠道，練習(xí)地道口語，從自身做起，成為一名地道的朗讀者。

2. 加強(qiáng)指導(dǎo)，從平時(shí)開始

將朗讀、閱讀訓(xùn)練作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，常抓不懈。在新授單詞的過程中，讓學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口型，用心傾聽原版錄音，磨出“英文耳朵”，模仿語音語調(diào)，指導(dǎo)升降調(diào)、重讀記號、意群停頓符合，掌握連讀、爆破、弱讀等規(guī)則，讀出“英文味”。

閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)、把握人物心情，讀出“人物情”，并能通過不同形式展現(xiàn)文本內(nèi)容。課后鼓勵(lì)孩子運(yùn)用語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)等持續(xù)模仿地道的語音、語調(diào)、語氣。

期待通過此次比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的思維，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。