社會領(lǐng)域是幼兒園教育的重要組成部分，為進一步提升教師對社會領(lǐng)域的理解和組織能力，更好地支持幼兒的社會性發(fā)展。2024年5月8日，金壇區(qū)幼兒園學(xué)科中心組第三次活動暨第三核心協(xié)作組第六次活動在指前鎮(zhèn)中心幼兒園如期開展，區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員、各幼兒園業(yè)務(wù)負責(zé)人、骨干教師共計五十余人參加了此次活動。

浸潤：水韻市集---“觀”游戲現(xiàn)場

小小市集，我來當(dāng)家。全園幼兒混齡聯(lián)動，以大帶小的形式在“水韻豆宴”、“水韻武館”、“水韻風(fēng)箏坊”、“水韻舞虎”、“水韻茶館”間“趕”市集，用積極表現(xiàn)及勞動所得的游戲幣購買美食、手工制品，觀看演出等?！笆圬泦T”熱情售賣、“表演者”傾情演出、“店員”埋頭補貨，關(guān)心同伴、分工合作、為集體服務(wù)，儼然成為了一個個“小小社會人”。前來觀摩的教師們浸潤其中，也紛紛卷入“水韻市集”。

聚焦：集體活動---“展”師幼互動

湯洋銘老師基于班本課程《茶百道》，依托繪本《中國茶》，生成大班社會活動《品味中國茶》。整個活動從阿詩的茶包禮物入手，引導(dǎo)幼兒運用多種感官了解茶的起源及種類，同時學(xué)習(xí)茶藝的文化禮儀，體驗泡茶、品茶的快樂，從而感受中國茶文化，激發(fā)其愛祖國、愛家鄉(xiāng)的自豪感。

朱琳玉老師基于母親節(jié)節(jié)日資源，借助繪本《爸爸商店》，生成大班社會活動《媽媽商店》。整個活動從矛盾沖突開始：從埋怨媽媽、不理解媽媽，甚至想到商店換媽媽，發(fā)展為感受“不完美”的媽媽其實很愛自己，進一步萌發(fā)體諒媽媽、愛媽媽的積極情感。

探尋：優(yōu)化策略---“談”所行所思

保教主任萬小燕以《聚焦社會領(lǐng)域，探繪本資源下集體教學(xué)活動的優(yōu)化策略》為題，依托繪本教學(xué)，從“共視問題——梳理當(dāng)下社會領(lǐng)域的現(xiàn)狀和教師組織活動的主觀問題”、“共研理論——鉆研社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗和繪本研究的價值”、“共思策略——立足繪本下社會集體活動的思與行”三個方面談本園教師探索社會領(lǐng)域繪本教育的教學(xué)價值及基于繪本情感的社會教學(xué)活動的深度思考。

教研組長呂慧以《基于水韻市集，淺談幼兒的社會性發(fā)展》為題，帶領(lǐng)六位專任教師基于問卷星《水韻市集中的困惑》的調(diào)查結(jié)果展開研討。從占比最大的“游戲幣流通”問題入手，分析背后原因。基于幼兒已參加過指前集鎮(zhèn)市集、成長節(jié)義賣等已有經(jīng)驗，梳理幼兒想知道的，進行價值排查，再找準(zhǔn)定位，共同梳理有效策略，以支持幼兒在水韻市集開展的過程中自我意識、人際交往和社會適應(yīng)等方面的發(fā)展。

共研：分組點評---“話”半日質(zhì)量

觀摩結(jié)束后，與會教師分成核心協(xié)作組、學(xué)科中心組兩組分別展開交流，聚焦“水韻市集”幼兒游戲的深度、社會集體活動的有效價值、社會領(lǐng)域經(jīng)驗分享和核心話題研討等方面的問題進行研討。

新城實驗幼兒園史小霞園長代表第三核心協(xié)作組進行專業(yè)點評，她指出兒童社會性的發(fā)展需滲透于專門的教育活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中。指幼水韻市集游戲讓大家看到了幼兒常態(tài)化社會性發(fā)展的新樣態(tài)，在游戲中孩子們相互協(xié)調(diào)、相互配合，共同面對游戲中的突發(fā)狀況，在不斷解決問題的過程中獲得社會性發(fā)展。同時指出集體活動《中國茶》中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、感受茶文化、家長資源的利用、健康喝茶等方面還需作進一步的思考，真正讓幼兒在體驗中國茶文化的同時，感受家鄉(xiāng)水韻文化。

實驗幼兒園王建琴副園長代表學(xué)科中心組用三個關(guān)鍵詞進行專業(yè)點評：一是“親身感受”，通過和幼兒面對面的交流、互動看到游戲深入的現(xiàn)場；二是“梳理學(xué)習(xí)”，通過繪本資源的有效梳理發(fā)現(xiàn)教師挖掘社會教育價值的意義；三是“目標(biāo)定位”，通過集體教學(xué)的目標(biāo)定位思考孩子的核心經(jīng)驗應(yīng)該在哪里。同時就如何讓水韻市集持續(xù)開展、建立幼兒新經(jīng)驗等方面提出專業(yè)性建議。

深剖：高位引領(lǐng)---“明”發(fā)展內(nèi)涵

教師發(fā)展中心研訓(xùn)員袁英老師結(jié)合兩個“質(zhì)量”及兩個“思考”對本次活動給予專業(yè)引領(lǐng)。質(zhì)量一：幼兒游戲的質(zhì)量，從豐富的活動現(xiàn)場讓大家看到了孩子游戲的深度；質(zhì)量二：日常教研的質(zhì)量，從管理者到教師讓大家看到了對于自我實踐的不斷思考。同時提出兩點思考與大家共鳴：一是集體活動的價值思考，如何基于幼兒原有經(jīng)驗，研究幼兒需要和應(yīng)該讓幼兒知道的經(jīng)驗，在聚焦社會性發(fā)展的同時著眼幼兒綜合性、全面性的發(fā)展；二是如何讓本土資源課程化，讓水韻市集與課程建設(shè)、園所文化相融合，使其更具生命力。

最后，指前鎮(zhèn)中心幼兒園吳淵妮園長對本次活動進行總結(jié)，從“初衷”談指幼立足于幼兒實際發(fā)展水平研究社會領(lǐng)域的必要性，從“突破”中改變游戲的空間、打通聯(lián)動的主體為幼兒社會性發(fā)展創(chuàng)造條件，從“感謝”中明晰思路、逐步內(nèi)化，落實于行動，最終受益于孩子。

心之所向，行之所往；心有所信，方能行遠。本次活動通過深入現(xiàn)場，交流分享，共研互思，引發(fā)了我們對幼兒社會性發(fā)展的深入思考，我們要在對話游戲、傾聽兒童中發(fā)現(xiàn)生長的力量，在游戲化、專業(yè)化的道路上繼續(xù)深耕細研，不斷挖掘游戲本真，關(guān)注集體活動的有效性研究，讓課程真正成為幼兒全面發(fā)展的有效載體，用科學(xué)的理念悟透社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗、用發(fā)展的意識提升集體教學(xué)質(zhì)量、用過程的成效評價幼兒的社會性發(fā)展，從而更好地看見兒童、追隨兒童、支持兒童。（指幼供稿）