社會(huì)領(lǐng)域是幼兒園教育的重要組成部分，為進(jìn)一步提升教師對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的理解和組織能力，更好地支持幼兒的社會(huì)性發(fā)展。2024年5月8日，金壇區(qū)幼兒園學(xué)科中心組第三次活動(dòng)暨第三核心協(xié)作組第六次活動(dòng)在指前鎮(zhèn)中心幼兒園如期開(kāi)展，區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員、各幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、骨干教師共計(jì)五十余人參加了此次活動(dòng)。

浸潤(rùn)：水韻市集---“觀”游戲現(xiàn)場(chǎng)

小小市集，我來(lái)當(dāng)家。全園幼兒混齡聯(lián)動(dòng)，以大帶小的形式在“水韻豆宴”、“水韻武館”、“水韻風(fēng)箏坊”、“水韻舞虎”、“水韻茶館”間“趕”市集，用積極表現(xiàn)及勞動(dòng)所得的游戲幣購(gòu)買(mǎi)美食、手工制品，觀看演出等?！笆圬泦T”熱情售賣(mài)、“表演者”傾情演出、“店員”埋頭補(bǔ)貨，關(guān)心同伴、分工合作、為集體服務(wù)，儼然成為了一個(gè)個(gè)“小小社會(huì)人”。前來(lái)觀摩的教師們浸潤(rùn)其中，也紛紛卷入“水韻市集”。

聚焦：集體活動(dòng)---“展”師幼互動(dòng)

湯洋銘老師基于班本課程《茶百道》，依托繪本《中國(guó)茶》，生成大班社會(huì)活動(dòng)《品味中國(guó)茶》。整個(gè)活動(dòng)從阿詩(shī)的茶包禮物入手，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官了解茶的起源及種類(lèi)，同時(shí)學(xué)習(xí)茶藝的文化禮儀，體驗(yàn)泡茶、品茶的快樂(lè)，從而感受中國(guó)茶文化，激發(fā)其愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。

朱琳玉老師基于母親節(jié)節(jié)日資源，借助繪本《爸爸商店》，生成大班社會(huì)活動(dòng)《媽媽商店》。整個(gè)活動(dòng)從矛盾沖突開(kāi)始：從埋怨媽媽、不理解媽媽?zhuān)踔料氲缴痰険Q媽媽?zhuān)l(fā)展為感受“不完美”的媽媽其實(shí)很愛(ài)自己，進(jìn)一步萌發(fā)體諒媽媽、愛(ài)媽媽的積極情感。

探尋：優(yōu)化策略---“談”所行所思

保教主任萬(wàn)小燕以《聚焦社會(huì)領(lǐng)域，探繪本資源下集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化策略》為題，依托繪本教學(xué)，從“共視問(wèn)題——梳理當(dāng)下社會(huì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和教師組織活動(dòng)的主觀問(wèn)題”、“共研理論——鉆研社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)和繪本研究的價(jià)值”、“共思策略——立足繪本下社會(huì)集體活動(dòng)的思與行”三個(gè)方面談本園教師探索社會(huì)領(lǐng)域繪本教育的教學(xué)價(jià)值及基于繪本情感的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的深度思考。

教研組長(zhǎng)呂慧以《基于水韻市集，淺談?dòng)變旱纳鐣?huì)性發(fā)展》為題，帶領(lǐng)六位專(zhuān)任教師基于問(wèn)卷星《水韻市集中的困惑》的調(diào)查結(jié)果展開(kāi)研討。從占比最大的“游戲幣流通”問(wèn)題入手，分析背后原因。基于幼兒已參加過(guò)指前集鎮(zhèn)市集、成長(zhǎng)節(jié)義賣(mài)等已有經(jīng)驗(yàn)，梳理幼兒想知道的，進(jìn)行價(jià)值排查，再找準(zhǔn)定位，共同梳理有效策略，以支持幼兒在水韻市集開(kāi)展的過(guò)程中自我意識(shí)、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展。

共研：分組點(diǎn)評(píng)---“話”半日質(zhì)量

觀摩結(jié)束后，與會(huì)教師分成核心協(xié)作組、學(xué)科中心組兩組分別展開(kāi)交流，聚焦“水韻市集”幼兒游戲的深度、社會(huì)集體活動(dòng)的有效價(jià)值、社會(huì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)分享和核心話題研討等方面的問(wèn)題進(jìn)行研討。

新城實(shí)驗(yàn)幼兒園史小霞園長(zhǎng)代表第三核心協(xié)作組進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，她指出兒童社會(huì)性的發(fā)展需滲透于專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。指幼水韻市集游戲讓大家看到了幼兒常態(tài)化社會(huì)性發(fā)展的新樣態(tài)，在游戲中孩子們相互協(xié)調(diào)、相互配合，共同面對(duì)游戲中的突發(fā)狀況，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)指出集體活動(dòng)《中國(guó)茶》中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、感受茶文化、家長(zhǎng)資源的利用、健康喝茶等方面還需作進(jìn)一步的思考，真正讓幼兒在體驗(yàn)中國(guó)茶文化的同時(shí)，感受家鄉(xiāng)水韻文化。

實(shí)驗(yàn)幼兒園王建琴副園長(zhǎng)代表學(xué)科中心組用三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)：一是“親身感受”，通過(guò)和幼兒面對(duì)面的交流、互動(dòng)看到游戲深入的現(xiàn)場(chǎng)；二是“梳理學(xué)習(xí)”，通過(guò)繪本資源的有效梳理發(fā)現(xiàn)教師挖掘社會(huì)教育價(jià)值的意義；三是“目標(biāo)定位”，通過(guò)集體教學(xué)的目標(biāo)定位思考孩子的核心經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該在哪里。同時(shí)就如何讓水韻市集持續(xù)開(kāi)展、建立幼兒新經(jīng)驗(yàn)等方面提出專(zhuān)業(yè)性建議。

深剖：高位引領(lǐng)---“明”發(fā)展內(nèi)涵

教師發(fā)展中心研訓(xùn)員袁英老師結(jié)合兩個(gè)“質(zhì)量”及兩個(gè)“思考”對(duì)本次活動(dòng)給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。質(zhì)量一：幼兒游戲的質(zhì)量，從豐富的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)讓大家看到了孩子游戲的深度；質(zhì)量二：日常教研的質(zhì)量，從管理者到教師讓大家看到了對(duì)于自我實(shí)踐的不斷思考。同時(shí)提出兩點(diǎn)思考與大家共鳴：一是集體活動(dòng)的價(jià)值思考，如何基于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，研究幼兒需要和應(yīng)該讓幼兒知道的經(jīng)驗(yàn)，在聚焦社會(huì)性發(fā)展的同時(shí)著眼幼兒綜合性、全面性的發(fā)展；二是如何讓本土資源課程化，讓水韻市集與課程建設(shè)、園所文化相融合，使其更具生命力。

最后，指前鎮(zhèn)中心幼兒園吳淵妮園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，從“初衷”談指幼立足于幼兒實(shí)際發(fā)展水平研究社會(huì)領(lǐng)域的必要性，從“突破”中改變游戲的空間、打通聯(lián)動(dòng)的主體為幼兒社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造條件，從“感謝”中明晰思路、逐步內(nèi)化，落實(shí)于行動(dòng)，最終受益于孩子。

心之所向，行之所往；心有所信，方能行遠(yuǎn)。本次活動(dòng)通過(guò)深入現(xiàn)場(chǎng)，交流分享，共研互思，引發(fā)了我們對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的深入思考，我們要在對(duì)話游戲、傾聽(tīng)兒童中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)的力量，在游戲化、專(zhuān)業(yè)化的道路上繼續(xù)深耕細(xì)研，不斷挖掘游戲本真，關(guān)注集體活動(dòng)的有效性研究，讓課程真正成為幼兒全面發(fā)展的有效載體，用科學(xué)的理念悟透社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)、用發(fā)展的意識(shí)提升集體教學(xué)質(zhì)量、用過(guò)程的成效評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，從而更好地看見(jiàn)兒童、追隨兒童、支持兒童。（指幼供稿）