為進(jìn)一步提升戶外運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，提升教師對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)科學(xué)規(guī)劃和有效組織的能力，更好的支持幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，2024年4月19日，金壇區(qū)幼兒園學(xué)科中心組2024年第一次活動(dòng)暨第二協(xié)作組第十一次活動(dòng)在直溪鎮(zhèn)中心幼兒園開展，金壇區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員、各幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、骨干教師共計(jì)五十余人參加了此次活動(dòng)。

游戲現(xiàn)場(chǎng)·感受鄉(xiāng)趣浸潤(rùn)場(chǎng)

活動(dòng)開始，參會(huì)教師首先觀看了基于兒童立場(chǎng)的園所環(huán)境和班級(jí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)，“一張張燦爛的笑臉、一幕幕沉浸式的游戲……”，大家在溫馨有愛(ài)的氛圍中感受直幼娃娃的個(gè)性張揚(yáng)，感受直幼教師群體的積極向上，感受幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程的實(shí)施樣態(tài)。

經(jīng)驗(yàn)交流·探尋經(jīng)驗(yàn)引力場(chǎng)

王麗平副園長(zhǎng)以《聚焦“1小時(shí)”，提升戶外運(yùn)動(dòng)質(zhì)量》為題，她從一份問(wèn)卷調(diào)查入手，圍繞“戶外運(yùn)動(dòng)與資源”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從三方面介紹了直幼在“戶外運(yùn)動(dòng)和資源”項(xiàng)目中的思考、學(xué)習(xí)、行動(dòng)和探索。

1.聚焦問(wèn)題，明晰研究計(jì)劃與方向

問(wèn)題1：“你覺(jué)得最難組織的運(yùn)動(dòng)區(qū)是什么？”

問(wèn)題2：“你在戶外運(yùn)動(dòng)中遇到的最大問(wèn)題是什么？”

問(wèn)題3：“你最想獲得哪方面的培訓(xùn)？”

………………

從問(wèn)題入手，反思幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，制定戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，引領(lǐng)前行方向。

2.階段行動(dòng)，規(guī)劃問(wèn)題突破路徑與思路

行動(dòng)一：抱團(tuán)研究，成立戶外運(yùn)動(dòng)與資源項(xiàng)目組

行動(dòng)二：理論學(xué)習(xí)，把準(zhǔn)戶外運(yùn)動(dòng)的意義和核心

行動(dòng)三：專家引領(lǐng)，給予科學(xué)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)支持

3.直擊痛點(diǎn)和難點(diǎn)，勇于嘗試破困局

改變一：以教研活動(dòng)為研究支點(diǎn)，通過(guò)“盤點(diǎn)資源——調(diào)整場(chǎng)地——現(xiàn)場(chǎng)研討”，梳理基于不同戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域運(yùn)動(dòng)材料提供的經(jīng)驗(yàn)，形成組織實(shí)施的基本思路和操作要點(diǎn)，幫助教師更好的支持幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

改變二：回歸兒童本位，通過(guò)“發(fā)揮場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大幼兒運(yùn)動(dòng)范圍；調(diào)整材料擺放，方便幼兒就近取放；守住“1”小時(shí)，確保幼兒運(yùn)動(dòng)力度；預(yù)設(shè)場(chǎng)地內(nèi)容，開展全園戶外聯(lián)動(dòng)；增添運(yùn)動(dòng)器械，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣”五步走優(yōu)化實(shí)施路徑。

改變?nèi)阂詢和癁橹行?，?/span>“教師觀察記錄、幼兒運(yùn)動(dòng)故事、家長(zhǎng)交流”三方面觀察解讀幼兒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

于辛辛老師分享了班本課程案例《孩子們的“空中樓梯”》，由“總是這樣玩空中樓梯有意思嗎？”引發(fā)孩子們一連串的思考與探究，講述了過(guò)程中孩子們“遇到困難提出問(wèn)題——與同伴協(xié)商解決問(wèn)題——不斷嘗試豐富游戲”的改進(jìn)歷程，班本課程隨著孩子游戲的需求融合游戲與現(xiàn)實(shí)，真正體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和成長(zhǎng)。

集體活動(dòng)·奔赴常態(tài)學(xué)習(xí)場(chǎng)

小班體育活動(dòng)《小狗爬爬樂(lè)》，徐晨鑫教師以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用常見的桌子，創(chuàng)設(shè)有趣的情境和游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手膝著地爬行，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置從簡(jiǎn)到難，幼兒在層層闖關(guān)中獲得經(jīng)驗(yàn)與能力的提升。

王鑫教師執(zhí)教的大班體育活動(dòng)《尋找“龍珠”》，是“直溪巨龍”主題背景下生成的一節(jié)體育活動(dòng)，活動(dòng)以尋找“龍珠”為情境導(dǎo)入，通過(guò)挑戰(zhàn)不同難度的灌木叢，潛移默化地幫助幼兒正確掌握助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，最終尋到“龍珠”挑戰(zhàn)成功?；顒?dòng)中，教師時(shí)刻觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，注重對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的遷移和應(yīng)用。

戶外觀摩·融入童年歡趣場(chǎng)

早操音樂(lè)響起，孩子們?cè)?/span>“隊(duì)列練習(xí)、奧林匹克操”中沉浸地體驗(yàn)早操帶來(lái)的快樂(lè)，特色跑操環(huán)節(jié)，各年段幼兒伴隨著動(dòng)感的音樂(lè)朝氣蓬勃地穿梭在挑戰(zhàn)區(qū)、大型玩具、沙土區(qū)、小農(nóng)場(chǎng)、塑膠地等大型游戲場(chǎng)，場(chǎng)地上的山洞、小坡、小溝、線條、挑空部分等成了自然的障礙，讓幼兒的跑操有了迷宮一般的挑戰(zhàn)，也讓幼兒在跑操過(guò)程中得到均衡且全面的鍛煉。

戶外大循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，面對(duì)“騎車闖關(guān)、空中樓梯、跑酷沖刺……”，孩子們勇敢向前，大膽挑戰(zhàn)，他們敏捷地跨過(guò)障礙物、靈活地玩轉(zhuǎn)所有器械。從搬玩具材料到布置游戲場(chǎng)景，從自主選擇到全身心投入，他們盡情地?fù)]灑汗水，體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和激情。

專業(yè)反饋·構(gòu)建思維交流場(chǎng)

觀摩結(jié)束后，與會(huì)教師從兩方面對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研討：

1.從材料使用、頂層設(shè)計(jì)、有效策略圍繞幼兒體育活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行剖析；

2.對(duì)所觀摩的體育教學(xué)、早操和戶外運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出專業(yè)建議。

當(dāng)天生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、開放的環(huán)境點(diǎn)燃了教師們思維的火苗，教師們以戶外運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)觀摩的早操、集體活動(dòng)進(jìn)行了交流討論，各組的教師代表進(jìn)行了交流討論結(jié)果的分享。

華城實(shí)驗(yàn)幼兒園王燕園長(zhǎng)用“兩個(gè)亮點(diǎn)”對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)給予肯定，一是早操的編排，不同的年段結(jié)合核心經(jīng)驗(yàn)編排不同的動(dòng)作，大班動(dòng)作有互動(dòng)、中班動(dòng)作有變化、小班動(dòng)作有目標(biāo)，既合理規(guī)劃出操的時(shí)間又體現(xiàn)動(dòng)作的差異性；二是園所充分發(fā)揮場(chǎng)地資源的優(yōu)勢(shì)，孩子們?cè)诓煌膱?chǎng)地上“走、跑、跳、鉆、爬……”，幼兒身體各部位都能充分鍛煉到。同時(shí)對(duì)小班體育活動(dòng)《小狗爬爬爬》中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行了細(xì)致的分析，并給出建議。

西城實(shí)驗(yàn)幼兒園王蕭凱主任代表第二協(xié)作組發(fā)言：直幼的戶外運(yùn)動(dòng)有三大優(yōu)點(diǎn)“早操采用分層式，動(dòng)作發(fā)展與跑操相結(jié)合；教師站位及區(qū)域劃分利用最大化；各場(chǎng)地材料、玩法均以幼兒的語(yǔ)言動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有更新、有變化?！薄?duì)于大班體育活動(dòng)《尋找龍珠》，他們給予肯定的同時(shí)也提出了進(jìn)一步優(yōu)化的建議。

新城實(shí)驗(yàn)幼兒園李佳琪老師代表學(xué)科中心組發(fā)言：直幼的隊(duì)列練習(xí)及跑操環(huán)節(jié)是一大特色，小班在相對(duì)安全的內(nèi)塑膠、中班在幼兒園的南草坪、大班繞全園場(chǎng)地進(jìn)行挑戰(zhàn)，利用不同場(chǎng)地設(shè)置不同的路線，將園所資源利用做到最大化，促進(jìn)了幼兒動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)就大班體育活動(dòng)《尋找龍珠》中教師的狀態(tài)給予肯定，并對(duì)“如何更好的理解助跑跨跳的核心經(jīng)驗(yàn)”提出了合理建議。

活動(dòng)最后，實(shí)驗(yàn)幼兒園王建琴園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了引領(lǐng)提升，她用三句話對(duì)本次活動(dòng)開展的質(zhì)量表示了肯定：一是做起來(lái)才精彩，她指出直幼的“戶外運(yùn)動(dòng)與資源”項(xiàng)目研究雖然才開展一年，但卻讓我們看到了大大的驚喜，看到了前期園所帶領(lǐng)教師對(duì)接《指南》及健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)開展研討、審議的過(guò)程；看到了園所最大化利用場(chǎng)地資源，精心支持幼兒的發(fā)展，真正讓幼兒成為“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的主人。二是行動(dòng)就有收獲：于辛辛老師分享的案例，從材料的盤點(diǎn)、材料的組合、游戲的玩法設(shè)計(jì)、到最后錄制視頻向全園孩子推廣玩法，經(jīng)歷了四個(gè)階段，在過(guò)程中我們看到了教師教育理念和行為的轉(zhuǎn)變，也看到了幼兒的成長(zhǎng)和收獲。三是堅(jiān)持就有奇跡：今天的戶外運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，把幼兒園所有環(huán)境資源都充分運(yùn)用起來(lái)，各年段的孩子在不同的場(chǎng)地自主運(yùn)動(dòng)，我們看到了幼兒帶動(dòng)幼兒，所有的孩子一起動(dòng)起來(lái)、野起來(lái)、樂(lè)起來(lái)的樣態(tài)，看到了教師在活動(dòng)中呈現(xiàn)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的樣態(tài)。

一次教研活動(dòng)，不僅參與者在學(xué)習(xí)和交流中思路不斷延展、不斷優(yōu)化，更讓研究的團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了不斷蛻變的過(guò)程，在展示教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，更充分挖掘了教育潛能，提升了專業(yè)素養(yǎng)。而園所更是借此契機(jī)，結(jié)合資源努力探索更優(yōu)質(zhì)、更有趣、更有效的高質(zhì)量戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，把更多的戶外體能訓(xùn)練活動(dòng)的思考和行動(dòng)傳遞給每一位孩子，讓他們?cè)诰实膽敉饣顒?dòng)中體驗(yàn)童年的精彩和樂(lè)趣，收獲童心的健康與成長(zhǎng)。

直溪幼兒園供稿